丁一

（北京市延庆一中 北京102100）

高三地理复习课实效性探究之我见

丁一

（北京市延庆一中 北京102100）

高中地理具有综合性和区域性的特点，在高中地理的学习中，学生要逐步掌握地理的基本知识与基本原理、掌握一定的学习方法和技巧，同时具有阅读、分析、运用图文资料的能力、能够正确的表达自己对地理问题的见解［1］。对于大多数要进行高考的文科生而言，模块一的基本知识和基本原理是学习中的难点；模块二涉及的区位论和可持续发展观，大部分孩子应用死记硬背的方法进行学习，效果不佳；模块三以及选修模块中涉及区域问题较多，学生很难结合区域背景落实基本知识和基本原理。在高三复习的过程中，如何提高课堂实效？本人在高三教学中不断探索与实践，下面将针对高三地理复习课实效性探索的过程交流如下。

高三地理 复习 实效性 探究

正文：

一、高三复习课中自然地理基本原理、基本知识、学习方法的实效性落实

高中教学的各个模块中，“地球和宇宙”模块涉及的知识与原理是文科生掌握的难点，在以往高三复习中，教师会将模块一的原理以“归纳法”的形式再讲解一遍，使复习课、新授课不分；学生也很难抓住学习中的重点。我在教育实践中，充分的应用了教学方法中的“演绎法”，提高了复习的效果。下面以“热力环流”原理过程的课堂落实加以说明。

（一）、课堂前15分钟落实基本知识与基本原理——为学生提供知识基础

“热力环流”原理——根据课标要求与考纲要求，主要落实热力环流产生的根本原因。课堂前15分钟，是学生学习效率最高的时间段，在教学中教师可以利用这段时间直入主题的切入到教学的重点和难点，重点讲解热力环流原理的生成过程，让学生以自己的语言或图画将原理产生的过程在笔记本中落实，这样学生能够抓住教学的重点，为突破教学难点奠定基础——是提高课堂实效的关键步骤。

（二）、10分钟的重难点检查——巩固原理，为原理应用奠定基础

在“热力环流”基本原理的课堂落实环节中，我的做法是让学生分组完成“海陆风”、“城市风”的图文解析，要求学生既要绘制简图说明原理产生的过程，又要有文字的步骤解析。在这10分钟的时间里，每一名学生或是自己思考、反思或是落笔表达，而教师则是巡视、观察，查找学生的思维漏洞并结合不同学生进行个性化指导。

让学生自己动手、动脑理解教学难点，在质疑的过程中理解知识、巩固知识，是提高课堂实效性的可行性方法。

（三）、20分钟时间，分层次落实“热力环流”的典型例题——应用与能力提升

在落实环节中，学生独立阅读例题资料、观察例题图像、思考例题问题，并将答案以“因为”“所以”的逻辑关系写出来。之后，教师组织同学通过讨论交换答题思路达成分析问题的共识。对全体质疑的共性问题，教师统一答疑，提高效率。通过课堂的例题反馈，学生对课下预留的问题会有一定的思维模式，这样会避免出现上课能听懂，知识原理不会用，下课不会做题的尴尬。

自然地理知识与原理逻辑性极强，高三学生在复习的过程中，只有自己不断的应用原理解析例题，在探索中发现自己的知识漏洞并及时弥补才能有效掌握知识，提高学习效率。而对于教师而言，只有放手让学生去探索问题、研究问题，才能更有效地提高课堂教学效率。

二、人文地理知识——学生阅读、分析、运用能力提升的实效性落实

对于人文地理知识而言，在以往的教学中，教师多在课堂上利用案例“归纳”人文地理知识的基本思想，而对于高三地理复习课而言，利用基本思想，分析实际资料解决问题是复习课区别于新授课的特点。下面以“城市化对地理环境影响”为例加以解释。

（一）、前10分钟“城市化对地理环境影响”问题基本思路的整理——为学生提供答题方向

教师直接给出分析“城市化对地理环境影响”的基本思路，在整理基本思路的过程中重在强调知识体系的落实，既要整理城市化对自然地理环境各要素的影响（利弊），又要强调城市化对人文环境的影响，在10分钟的时间内帮助学生建立答题的大方向，以及基本思路。

（二）、再用10分钟时间，让学生讨论并背记“城市化对地理环境的影响”——巩固原理为应用奠定基础

在这一环节中，突出的是学生对基本知识的落实，人文地理知识只有理解的背会了、背熟了，学生才有能力去分析问题，解决问题，才能够将自己的思想表达出来。

（三）、用25分钟时间学生应用原理现场解答例题——应用与能力提升

人文地理知识在高三复习中强调区域背景资料的理解与应用，很多情况下，学生能够将死记硬背的知识机械的搬到题目中作为自己的答题语言，但是随着高考的临近学生往往会发现自己在模拟考试中的答题语言因为缺少材料的支撑而丢分，因此，在高三复习课中有意识的安排学生阅读资料、增加学生理解环节、落笔环节、质疑反馈环节——对学生而言才是最有效的复习。在这一环节中，学生自主完成课堂例题，教师巡视了解学生的答题情况，然后将学生不同得分的典型答案展示给全班学生并进行点评，让学生清楚怎样的答题语言是得分的、得几分，怎样答不得分；让学生心中有数，反思重新背记基本知识，落实基本能力，从而提高学习效率。

结语：

在高三有限复习的时间内，只有任课教师有意识的把更多的课堂时间留给学生，充分备课，准备与学生相适应的例题资料，才能够在课堂上真正做到师生互动，才能更有效地提高课堂效率，才能真正的上好高三的复习课。

［1］中华人民共和国教育部.全日制九年义务教育《地理课程标准》［Z］.北京：北京师范大学出版社，2003.