罗杏萍

（广东省广州增城市第二中学 广东增城 511300）

初中语文文言文"言文结合"教学思考

罗杏萍

（广东省广州增城市第二中学 广东增城 511300）

初中语文的文言文教学，对学生日后的文言文学习甚至语文学习都是一个非常重要的转折点，因为语文文言文教学的基础是从初中学习阶段开始的。文言文教学在初中语文教学中占有着非常重要的地位，它不仅能够传承中华博大精深的传统文化，让学生体会这种文化的魅力，还能提高学生的语言文字理解能力和语言文字的运用能力。我们要注意的是，文言文教学是初中语文教学的重点难点内容，未来初中的语文文言文教学要将言文结合起来，促进文言文的高效教学。

初中语文 文言文教学 言文结合

伟大的中华民族有着五千多年灿烂文化和文明发展史，这些文化和文明发展史孕育了现代灿烂的文化瑰宝，而文言文是现代社会承载这些文化瑰宝的珍贵语言资料。文言文传载着古代中华民族丰厚的思想与智慧，是我们现代人学习和传承中华传统文化的重要途径。初中语文文言文的教学可以让学生体会博大精深的中华文化，来增强对文化载体文言文的热爱，进而提高自身的文化素养。一直以来，语文文言文教学都令许多初中语文老师头疼，因为文言文的语言与现代汉语不同，它枯燥难懂，根本激发不了初中学生的学习兴趣。所以初中语文文言文的教学要言文结合，来提升学生学习文言文的热情。

按目前现状来说，文言文教学成了语文老师最不愿意探究的领域，宛如死水一潭。我们知道，目前初中文言文教学的普遍方式就是老师在整堂课上逐字逐词逐句地翻译文言文，这样学生也只是忙于记下重点字词的解释和译文。对这样学习方式，学生毫无兴趣，甚至开始讨厌学习文言文，因为这种学习文言文的方式忽略了言文的结合。所以下面我们来探讨文言文的言文结合。

一、重视文言文深厚的文化内涵

任何流传至今的古文都它的灵魂与深厚的内涵，现代语文课本中摘选的文言文课文都是传诵千古的经典文章，目前的文言文教学忽略了这些经典文章中所包含的深厚的文化内涵。也就是说，老师教文言文时不能单纯地把文言文看作简单的古汉语文字，而要把它看作古人日常生活的缩影，要充分挖掘其中所包含的文化信息。例如，要讲授一篇文言文时，老师可以收集与文言文课文相关的有趣的故事，在讲授课文开始时，实现有趣味性的导入。例外教师在要求学生理解文章的同时，要促进学生通过诵读与学习，来涵养自身的心灵，培养自身古人那般的浩然正气与高尚情操。我们知道，语文文言文教学是需要学生和教师互动的教学，而不是教师单纯的一个人的讲授，所以在文言文的学习中，教师不仅要将文言文字、词、句的用法传授给学生，还要将中华民族博大精深的文化底蕴传授给学生。在教学过程中要让学生去品味文言文的语言，去欣赏文言文语言的美和故事的美，去沉浸在这些美中，从而来使学生们真正体会到流传千古的文言文所蕴含的瑰宝与独特魅力。这种文言文的的教学模式也是符合当今素质教育的要求的，因为它能从根本上提升学生的综合素养，提高学生的综合能力。

二、重视文言文的教学方法

受人之鱼不如授人之渔。在文言文的教学中，教师要传授给学生正确的学习方法。教师在讲授课文中，要将课堂放手让给学生，鼓励学生们阐述自己的观点，进而来引导学生们展开各种讨论，拓展学生们的思维，最终来提高学生们的综合表达能力和综合素养。教师在教授文言文中，也可以筹备讲故事比赛、朗诵比赛等活动，通过这些活动来调节学生的学习积极性并提升学生的学习兴趣。教师还可以利用各种各样的教学手段，如利用多媒体幻灯片来进行音乐与视频播放等，创设一种比较轻松欢快的教学情境，来拉近学生与与看似枯燥的文言文的距离，让学生充分体验到学习文言文的快乐。以上这些文言文的教学方法，充分做到了言文结合，可以使课文联系到实际生活，能增加文言文内容的趣味性，同时也引起学生们的共鸣。

三、重视文言文的朗读、背诵和摘录

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古人也说“书读百变，其义自见”。教师在教授文言文时，要督促学生诵读，因为通过诵读学生可以渐渐熟悉文言文的语言习惯，可以为进一步学好文言文奠定语言基础。也就是说，在文言文的学习中，学生如果能够把一篇文言文文章朗读得非常熟练甚至能将其背诵下来，做到琅琅上口时，那么对文言文文章的认识就会有一种质的飞越，因为之前的背诵等都是一种量的积累。同时，在背诵文言文的过程中，要让学生讲究方法，比如，引导学生抓住关键的文言词语来背诵，也可以根据文言文课文的线索来背诵，还有就是像背诵古诗一样，结合文言文的语言节奏来背诵等等。我们知道，文言文中有着丰富的名句，成语等，如《醉翁亭记》里有一句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，我们可以将这句运用到日常生活中来，所以在文言文学习中，老师可以建议学生摘录这些好的文言文句子，背诵并牢牢记住它们。

四、重视文言文与现代汉语的联系

现代汉语与古代汉语相比虽然变化很大，但同一民族的语言是有其继承性与发展性的，现代丰富的汉语就是继承和发展了博大精深的古汉语的。在这个基础上，教师在文言文学习中要加强对学习的引导，让学生明白古代语言与现代语言的联系，促进学生明确学习文言文的意义。另外，教师还要让学生明白，文言文字、词、句的学习应该融入到阅读实践当中，使学生注重文言文字、词、句的学习方法，促进学生总结这些学习文言文的方法，在阅读文言文中做到举一反三。

结束语：

初中语文文言文教学方法太死，忽视了通过文言文的教学来促进对学生价值观的教育，更忽视了品味文言文流传千古的韵味。这种学生被动接受字、词、句、译文的教学模式忽略了学生自主学习和分析文言文的能力。在未来的教学中，我们要重视初中语文文言文教学中的言文结合，传授给学生正确的学习方法，并注重培养学生学习文言文的兴趣，让他们在学习文言文中提升思想高度和人生修养。

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［4］周成荣.激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探［J］.读与写（教育教学刊），2012，10：82+219

罗杏萍，女，汉族，1984-10出生，籍贯：广东兴宁，本科学历，中教二级，主要研究方向：小学教育