滕菲

（平顶山学院 河南平顶山 467000）

探究如何利用中外经典戏剧课程教学提高学生审美素养

滕菲

（平顶山学院 河南平顶山 467000）

本文首先简要阐述了中外经典戏剧课程教学对于提高学生审美素养的意义，然后笔者简要分析和探讨了利用中外经典戏剧课程教学提高学生审美素养的方法和策略。希望通过本文的简要分析与探讨有助于我国高校利用中外经典喜剧课程教学提高学生审美素养。

戏剧课程 审美素养

一、经典戏剧课程教学提高学生审美素养的意义

审美能力是一个综合的结构，是人们发现美和感受美和创造美的能力的总称，也就是对于各种事物的审美价值进行分辨和品评时所需要的想象力、感受力、理解力和创造力。一个人审美能力的高低既是其深厚素养的体现，又是审美观成熟与否的重要标志。经典电影、中外名著或者戏剧等艺术节目或者表演中所展现出来的思想、政治、精神、道德等思想情操都会在潜移默化中渗透和体现在高校学生的思想和精神境界中。戏剧作为一种由演员直接面对观众表演某种能引起戏剧美感艺术形式，不管是阅读剧本或者是参与戏剧的演出，都会使欣赏者或者参与者进入作者所创造的艺术世界，并且感受作者对于真善美和假丑恶的描述与感受，最终唤起欣赏者或者参与者内心深处的真实感受与共鸣。欣赏戏剧或者参与戏剧表演的过程不仅是感受美的过程，更是对于自身审美观念和价值观的一种引导［1］。高校大学生作为思想最活跃、求知欲最强烈和情感最为丰富敏感的群体，在学习中外经典戏剧课程中最能得到愉快的心理体验和强烈的情感共鸣。除此之外，大学生在学习戏剧课程的过程中不仅能够被戏剧艺术者的精彩表演所折服，而且能够认识到，一个具有真才实学的人才能够真正地被社会所认可，也才能够实现自身的价值。因此，中外经典戏剧课程的教学在培养学生的审美素养方面就有了至关重要的意义，接下来我们分析和探讨目前我国高校的中外经典戏剧教学现状。

二、目前高校戏剧课程教学现状分析

目前我国高校的中外经典戏剧课程的教学主要表现在以下两个方面：一方面大学阶段学生的个人意识很强、没有形成完善的审美观念，而中外经典戏剧课程相对比较枯燥，因而很多学生对于这门课程没有太大的兴趣，也很少重视［2］。另一方面，高校教师对于戏剧的教学方法比较单一，大多数的教师在教授经典戏剧的欣赏时经常都是按照剧作家生平、创作背景、主题思想、艺术特质等教学程序来讲授，这些基本属于对于戏剧剧本的解析，而学生在实际的生活和学习中无法体验经典戏剧的魅力，这样也就间接的扼杀了学生欣赏和参与中外经典戏剧的积极性和审美能力。

三、利用中外经典戏剧课程教学提高学生审美素养的方法

目前我国高校在中外经典戏剧课程中贯彻培养学生审美素质的现状很不乐观，而利用经典戏剧课程来提高学生的审美素质又是高校教学过程中一项非常重要的目标。以下为笔者对于如何在中外经典戏剧教学中提高学生审美素质的一些个人见解。

（一）对精选剧本的深入阅读。戏剧的剧本是一种通过人物的台词来反应戏剧表演中矛盾冲突的文学体裁。当然，学生对于不同的戏剧剧本的学习会产生不同的审美情感和感受。例如，席勒认为喜剧是能使我们达到“心灵自由”，而黑格尔认为喜剧中体现出来的自由是“可以让人的心情爽朗的世界”。教师在选择剧本时，尽量选择古今中外不同类型，而且能够被学生所喜爱和理解的戏剧，这样就有助于学生对于不同地域不同时期的戏剧作品有全面的欣赏和体验［3］。因此为了调动学生的审美感知力、深化学生的审美体验，并且能够在戏剧教学的学习中达到精神方面的升华，教师不仅要认真选择一些有助于培养和提高学生审美能力的剧本，而且要在教学中利用各种教学方式来调动学生参与戏剧欣赏的积极性，从而启发和指导学生对于选择的剧本进行分角色朗读或者让学生进行分组排演，这样不仅可以让学生深切地感受戏剧人物的喜怒哀乐，而且能够对生活和生命进行更深层次的思考。

（二）在朗读中进行分析和讨论。一方面，在学生对于戏剧精读之后，要针对所学的戏剧内容设置相应的问题来引导学生对于戏剧作品进行深入的思考。另一方面，要根据学生现阶段的人生观和价值观等的现状来引导学生对于本阶段的问题进行思考，从而建立积极乐观的人生观和价值观［4］。例如，在《威尼斯商人》的学习中，让学生思考爱情与金钱、人与金钱的关系。在《玩偶之家》的学习中讨论现代的女性应该建立怎样的价值观等问题。

（三）排演戏剧。首先，在教师讲解和学生理解戏剧内容的基础上，教师可以让学生自行选择喜爱的戏剧剧本，同时教师在剧本的选择上要给予一些建议，然后讨论决定要表演的剧本。其次，将全班分成两组，并且分别由学生选出每组的小组长，再由小组长分别带领组员选拔剧本中每个角色的扮演者和戏剧的排练［5］。最后由老师带领两组学生在学校进行公开表演，同时代课教师要和其他没有参加表演的学生做评委，并且对于表演较好的一组要给予奖励。

（四）戏剧心得。在学生的戏剧表演结束后，所有的学生要写一篇有关这个戏剧表演的小论文。这样不仅有助于检验学生对于戏剧课程的理解程度，而且有助于学生审美能力的提高。

结束语

经典戏剧教学过程不仅是对于教学内容的分析和讲解，更是对于所教授戏剧表演的一个发现美、感受美和创造美的过程。因此，在教授经典戏剧课程的过程中，首先要以经典戏剧的阅读为基础，以朗读为推动。然后通过对于经典戏剧的表演来感受戏剧中所要展示的思想，最终通过写论文对于学生对于戏剧表演的理解来检验学生的审美能力。通过戏剧教学不能可以让学生感受美，丰富师生的审美情感，而且可以提高学生的审美素养，从而有助于学生情商和智商同时提高。

［1］原方.提高学生审美素养之我见［J］.美术教育研究，2012，（24）：151-151.

［2］郑梅.多形式促提高——谈在美术教学中提高学生审美素养的途径［J］.小学教学参考，2013，（6）：78.

［3］姜小淳.渗透学科综合理念提高学生审美素养［J］.中学教学参考，2014，（9）：97.

［4］樊德三.提高学生审美素养途径论［J］.盐城师范学院学报（人文社会科学版），2004，24（2）：125-127.

［5］许鹏.基于情景喜剧的输出型语用教学方式研究［J］.武汉职业技术学院学报，2014，（2）：78-81.