王悦

（辽宁省锦州市太和区太和小学 辽宁锦州 121000）

低年级语文课堂教学中调动后进生学习积极性的对策研究

王悦

（辽宁省锦州市太和区太和小学 辽宁锦州 121000）

低年级语文课堂教学中后进生学习积极性不强，严重影响了学生自身的学习和语文课堂的效率，因此我们要用"爱""情""智"去调动后进生的积极性，让他们在语文的海洋乐此不疲的遨游，在语文课堂教学中，运用多种方法调动后进生的积极性也是教学艺术的体现。教师应以学生为本，从直观和内在多个方面对后进生的注意力进行集中，使他们学习的热情和欲望被唤起。

小学语文 语文课堂教学 学习积极性 策略

一、引言

尊重学生主体教育才是素质教育，学生积极主动性得到充分发挥是目的，使学生的内在潜能被挖掘，有个性的全面发展得以实现，实施素质教育的主要阵地是课堂，实行新课程改革，使低年级语文课堂教学发生了很大的改变，第多斯惠是德国教育家，他曾说过，传授本领并不是教学的艺术，而真正在于激励、唤醒、鼓舞。也就是说，中国传统的传道授业解惑模式并不是我们今天的素质教育，这么说来，素质教育是使学生的创新精神培养，使他们主动探索运，求新，知的积极性得到培养，这就决定了教师树立正确的学生观，发展的教育观都是非常必要的，怎样引导学生尤其是后进生科学的利于课内外时间，主动参与课堂使课堂教学效率不断提高，使语文教学的有效性也不断提高，是一个很值得总结和反思的问题。

二、低年级语文课堂中后进生学习积极性的原因

（一）教材本身

人文性很强是语文学科的特点，它是一种体验课程，而不是纯粹的文本课程，而单纯的记忆、背诵是很多后进生对语文的看法，觉得只要能够记住书本内容，就掌握了语文知识，语文作业多也是很多后进生的看法，认为需要用很多的时间完成背课文、写生字词、看课外书、写周记等等，由于作业较多让后进生对语文学习失去了兴趣。

（二）教师原因

一般情况下，重点突出，难点突破是对语文教学的要求，但是只有通过很多的训练，才能完成重点的突出，难点的突破，这样语文教学就很容易被引入机械训练的极端，使语文教学过程呈现出没有生机，僵化的状态，艺术性和科学性都比较缺乏，有些教师采用简单的方法进行授课，使得课堂比较乏味，枯燥。教学观念也比较落后，采用陈旧的注入式，被动学习是学生学习的状态，学生的创造力被教师的定向思维所扼杀，没有办法使后进生的激情被调动起来，无论是在教学方法还是在教学思想上，教师都存在很大的局限性。

（三）学生原因

学生的年龄、心理是造成这种现象的另一方面原因，注意力不能集中太长时间，活泼好动是低年级学生的特点，尤其后进生同学也比较爱面子、敏感，怕同学笑话自己回答问题不正确，不喜欢在课堂上进行自我表现，同时也存在不爱开动脑筋，依赖性强等现象，只愿意听老师说答案。

三、低年级语文课堂中调动后进生学习积极性的策略

有心理学相关研究表明，注意力集中有限是低年级学生的特点，主要是有意注意力在学习中起作用，但注意力时间长了，疲劳和厌烦感很快就会产生，而在一定条件下无意注意能够在愉快轻松的氛围中，使后进生的积极性得到调动，学习效率得到加强，这是有意注意不容易起到的作用，苏霍姆林斯基指出，激发生动的、不可熄灭兴趣的令人赞叹的过程才是认知过程，在他看来，浓厚的兴趣应伴随于一切学习活动，也包括语文的学习活动，后进生学习兴趣的调动教师应在教学整个过程的每一个环节都有所体现。

（一）激发后进生学习动机，增强学习自信心

个体发动和维持学习活动的内部动力就是学习动机，这是学习活动能够持续的内部和心理原因，相关的心理学研究表明，学生的认识和兴趣是由内在需求决定的，能够持久而强烈的对学生产生推动力，所以，对后进生的求知欲、好奇心进行唤起，使后进生的认知冲突和惊奇感被引发，后进生的学习积极性就能被激发。

（二）培养后进生良好的学习习惯和科学的学习方法

一是对后进生认真听课的习惯进行培养，学生学习的主阵地是课堂，学生也是通过这个主要载体获取知识的，掌握教学内容的最基本条件也是认真听课，在平时的课堂上，对后进生的听课状态教师应多关注及监督，对教学方法进行改进，使后进生的听课兴趣尽量提高。二是对后进生积极发言的习惯进行培养，课堂教学中，老师应在大声朗读，积极举手发言，对话等方面对后进生进行鼓励，对他们的错误进行耐心纠正，对他们在发言中的亮点及时发现并进行表扬，使每个课堂活动都有后进生的积极参与。三是对后进生的阅读兴趣进行培养，使他们的阅读能力不断提高，良好阅读习惯的形成，会使他们的阅读能力和理解能力都有所提高，主动学习的兴趣不断被激发，知识面不断拓宽，提高自身素质。

（三）用教学艺术调动后进生的激情

四十五分钟的课堂教学，学生的脑力始终保持在一种状态是不可能的，有愉快、振奋，也会有松懈、疲倦，尤其是后进生同学，这种在课堂上交替出现的规律是教师在课堂管理技术上一定要掌握的。例如，识字教学可以采用猜谜语的形式，比起常规的教学方法要好很多，还可以在学习中进行分组，实行小组竞赛，后进生合作协作精神得到培养的同时还增强了竞争意识，学习中你追我赶，互相帮助，既能轻松愉快的完成学习任务，又提高了学习效率和质量，后进生也快乐的享受了学习。要想让后进生展现才智，锻炼口才可以开展辩论活动，使他们自我实现的需要得到满足，从而不断激励后进生努力学习。在课堂上组织学习评比活动，也能实现对后进生激励表扬的目的，可以对积极提问的后进生进行评比。

四、总结

教无定法，贵在得法。不是一朝一夕就能完成对后进生学习积极性的激发和培养，这个工程应是长期而系统的，教育观念的转变，自身素质的提高完善就是对广大教师的要求，教师应以低年级后进生的认知水平和规律，心理特点为出发点，对教材进行深入研究，创造性的运用，用各种教学方法使学习的积极性被激发出来。低年级后进生学习积极性的培养、调动也是一项艰辛的工作，要求教师时时处处应耐心，大量教学实践证明，低年级后进生只有学习兴趣浓厚，积极性强，才能成为教学的真正主体，教师轻松的教，学生主动、愉快的学，教学质量也才能提高。“永远改革，永远追求”是我们调动后进生积极性始终要坚持的精神，从而奠定良好的基础造就时代新型人才。

［1］《小学心理学》［m］西南师范大学出版社，2003

［2］辛自强等《小学学习不良儿童家庭功能研究》［j］心理发展与教育，2003，（3）

［3］张舒哲《论学习困难的界定方法和基本类型》［j］心理发展与教育，2005，（5）