王建新

（福建省东山县宅山中心小学 福建东山 363400）

浅谈培养学生的习作兴趣

王建新

（福建省东山县宅山中心小学 福建东山 363400）

传统的作文指导教学，多数是让学生坐在教室里看图作文，或是根据教师的命题作文，让学生审题，立意选材，口述，笔述等，这种模式总是努力的让学生的思维走入既定的模式，把作文变成套数学公式解题那样，物装，叙事，记人……在约定作文俗称的作文框框里，学生的写作思维不断被禁锢。这种纸上谈兵而枯燥的写作文练习形式只能逼得学生胡编乱造，不会用自己的语言，自己的声音，自己的方式去写，因此写出的作文难免无病呻吟，装腔作势。

学生 习作 兴趣

我们作为一线的教师，应该还学生作文的真实与本色，积极创造作文活动的天地，拓宽思路，提高学生的写作能力。现在就结合自己的教学成绩，谈谈平时怎样帮助孩子摆脱习作恐惧心理，培养学生的作文兴趣的粗浅方法。

巧设日记，树立习作的榜样

众所周知，写一篇日记要比写一篇作文容易得多，教师应正确引导学生把一天所做，所闻，所思，所感中有价值的东西写进日记里，这样的日积月累，学生的素材多了，再来写文章就不会出现内容空洞了。

我有意识地给学生布置一项“自选”作业：晚上自愿写一篇日记。第二天从中挑选出钰莹同学的日记，认真地给她做了修改，并趁热打铁的朗读了那篇修改好的日记《新年趣闻》。由于同学写的日记在老师这里得到肯定，钰莹同学立刻得到全班同学的羡慕。以后，同学们写日记的热情也越来越高，日记的内容也越来越丰富了，有了榜样的诱导，学生的写作兴趣和热情就像灿一样喷发出来。

培养观察能力，丰富作文源泉

《语文课程标准》提到：语文学习要与生活紧密联系起来，在生活中学习语文，用语文，叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方和成为什么文字。”可见作文也离不开生活，在作文教学中，我并不是指导学生应该写或写那个。而是根据教材的习作要求实地的指导学生观察周围世界，让他们长长见识，积累材料。或组织学生搞社会调查，了解一些家用电器的购置情况，或带领学生上市场，逛超市，产生生动直观的感知，让学生有感而发。如人教版第六册第二单元要求学生搞一次社会调查，了解家乡的变化，并把这些内容有条理记述下来。教学时，我把孩子们带出校园，来到经济开发区，让孩子们实地进行参观考察，不仅使学生感受到家乡的经济腾飞，同时也深深为一些工厂的废水、废沟排放而感到担忧。有了切身的感受，孩子笔下一篇篇优秀的习作营运而生，有了孩子展开丰富的想象，畅谈自己对《未来家乡》的憧憬，有的孩子写了《哭泣的河水》，呼吁社会要节约能源，保护环境，换大家一个美丽的地球。

创设丰富情境，激发习作动机

作文是具有创造性的作业，作为教学的引导者，促进者，我们必须想方设法激发学生主动参与并创造性表达的欲望。

1.把游戏引入课堂。小学生的感情是容易感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。由于游戏的开放性，学生在轻松的环境里积极参与，情绪激昂，这样一来，学生既有写作内容，又有写作情绪。如指导写作记一次有趣课外活动，我把孩子带到操场上，进行工合作，有的扮老鹰，有的扮小鸡，一个扮母鸡，“老鹰”凶猛无比，“母鸡”张大翅膀努力保护幼稚害怕的小鸡，教师也和孩子们快乐游戏。在游戏中孩子们情绪饱满、笑声、惊叫声不断，大家沉浸在游戏情境中。此时，教师再让学生把活动过程写下来，当然最能引起他们的兴趣，启发他们的潜能，促发们的创造力。

2.鼓励人人当小记者，人人当“编导”。无论接到什么样的班级，我都会鼓励孩子成立小记者团，积极参加班级开展的活动，写出自己的所见所闻所感，同时还有意识引导学生从班级走到校园，从家庭生活延伸到社会生活，从平凡小事写到大型或中心主题活动，不断开拓学生的视野。此外，课文剧的表演也是学生喜爱的一种创造性作业，它可以使学生的语言应用和感情表达得到锻炼。如我教《妈妈的账单》一课时，布置了一道练习：根据“小彼得拿到妈妈给他的账单……”这一小节展开想象，编写剧本：小彼得接下去怎样做？妈妈的反应又如何？并试着进行课堂表演。学生的积极性很高，努力刻画了一个知错就改的小彼得，描述感受妈妈的爱是多么伟大。既让孩子练习了写作，又加深课文中心的体会，从而加深学生的创作欲望。

3.引进现代电教手段。小学生虽置身于现实生活，但写作能力常常留在原有水平。利用现代教育技术创设情景充分调动学生的视觉、听觉的思维器官，激发他们观察思维表达和写作兴趣。如指导写作《场面描写—拔河比赛》时，把学生亲身经历的拔河比赛的实况录像展现在学生面前，好奇和惊喜立刻把学生带入情境之中，绝大多数学生能正确的说出写作顺序，说明写作中心，找到最能体现中心的人物和场面，有效提高学生的写作能力。

四、从范文入手，教给习作方法

阅读是作文的基础，小学生的作文是在阅读的基础上进行的，学生通过一篇篇精简的范文学习，可以不断地丰富知识、提高认识、开拓思路。因此，我在教学过程中注意遵循现行教材的读写结合原则，教给学生正确的习作方法，入学完《富饶的西沙群岛》我侧重让学生前后呼应，层次清楚等写作特点，从而领会作者别具匠心的课篇布局，然后结合单元作文训练学生写《美丽的校园》。又如当学生读了《第一场雪》我让学生懂得作者由远及近，由整体到局部的观察描述方法，并领会文中一些优美的遣词造句，如“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”最后引导学生去实地观察西山岩，最后以《参观西山岩》为作文题，让学生在实践中掌握和运用观察描述方法，并用上自己平时积累摘抄的好词佳句，让文章更加生动具体。

老师要及时批改作文，让学生及时指导老师对自己作文的评价，有时哪怕是小小的肯东，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。每次作文后，我没有把讲评作文的工作放在下一周，而是在作文后的每一天上午抽出五至十分钟让学生能从中发现别人的优点，既开阔视野，积累知识，又相互启发，慢慢悟出写作窍门。在批改时，老师要做有心人，特别是面对一些学习有困难的学生，不管是一个好段落，一个好句子，都要尽量的机会予展示，或用红笔画上肯定符号，或在旁边写上一两句鼓励的话语，树立他们的自信心，提高写作兴趣了。