彭英慧

（山东水利职业学院 山东日照 276826）

高职学生班级班主任工作管理艺术与实践

彭英慧

（山东水利职业学院 山东日照 276826）

本文从了解高职学生特点出发，探讨了班主任引导学生成长、提高其素质的方法与技巧，对于从事高职学生班级管理工作的班主任有一定借鉴和参考价值。

班主任 管理 高职学生 水利职院

水利职业院校以培养水利行业一线工作的高素质、高技能人才为主要目标，2011年中央一号文件明确提出将加强大中专院校水利专业建设、加大水利职工教育培训的力度、加快水利科技创新步伐作为发展水利事业的重要举措，因此水利职业院校肩负着为水利战线培养数量更多、素质更高人才的重任。班级是全日制学校的基本单位，也是学校管理的基层组织，班主任则是班级的主要管理者，对班级工作负有全面的责任。高职学生特点既不同于高中生，也有别于中专生和本科生，只有准确地把握他们的特点，才能有针对性地开展班主任工作，达到言传身教、教书育人的目的。

一、了解学生，知其所需

1.文化成绩差，基础不扎实

在中国现行教育环境和社会观念影响下，高中学生首选的院校是本科，而进入高职院校的原因大都是高考成绩差，分数达不到三本线。这些学生成绩差的根由是学习方法不正确，在应试教育模式下不少学生养成死记硬背、不求甚解的习惯，那些记忆力不突出、智力开发慢的学生就不易取得好成绩，而文化基础差又妨碍他们快速掌握新的理论知识，因此学习中遇到的困难较多，加上进入高职院校的失落感，导致他们上进心不足，抱着得过且过乃至自暴自弃的心态。

2.心理欠成熟，不擅长规划

高职学生正处于身心发展转型期，价值观易变且呈多元化趋向。这一代学生大都是90后出生，独生子女多，自我意识较强，但心理不成熟，面对人际交往、职业生涯选择以及社会功利化思想表现出各种困惑和迷茫，既容易随波逐流，又喜欢自以为是，漠视集体和师长，当然最大的问题还是不善于进行学业规划，职业定位不准，好高骛远但又信心不足。

3.学生成分杂，个性差异大

高职院校学生来源复杂，既有普通高校应届生，也有中职学校选拔生或推荐生，以及其他对口生。他们的学习基础不一，社会经历有别，表现出来的个性特征和心理状态也不一样。高职学生的类型可以归纳为勤奋学习型、懒惰厌学型、不务正业型、动手实践型等［1］。勤奋学习型是应届高中毕业生中高考成绩达到400分但又不够本科线的学生，他们中学期间养成勤奋学习的习惯，自律性较强，一般都能遵守学校的各项规章制度，但因为种种原因没有选择复读，进入高职院校失落感较强，容易产生厌学倾向。懒惰厌学型学生受家庭和成长环境影响而形成自卑性格，表现出不思进取、无欲无求、自甘堕落的特征。不务正业型学生喜欢利用课余做些小生意或到社会上去做兼职工作，希望借此丰富自己的生活阅历或满足自己发财的欲望。动手实践型学生因为偏科而高考成绩不理想，但其他方面比如动手能力较强，属于那些有点“一技之长”的学生。

二、关爱学生，助其成长

1.发挥班主任的引领作用，打造团结向上的班集体

班主任既是班级的管理者，也是学生成长的引领者。从管理者的角度，班主任要保证班级正常的教学秩序和良好的学习氛围，就应当以团结为目标、以公平公正为原则。学生们离开家庭，过上集体生活，班级就应该像一个大家庭一样容纳下每一个人，但在组成新班级时，同一地区或相似背景的同学容易结成小群体或小帮派，嫌弃并排斥其他地区或不同背景的同学，不利于班级团结和凝聚力的形成，因此班主任在新生入学伊始就应以团结为班级管理的首要目标，通过排查摸底了解学生特点，选好班干部和宿舍长，引导学生进行自我管理，同时公开班级事务，严格纪律考核，为形成良好的班级氛围创造条件。

2.加强班委会建设，提高班级管理效率

班干部是班主任进行班级管理的助手，培养一支得力的班干部队伍有利于提高班级管理的效率。班干部应该公开选举，以示公平；同时又应根据学生组成特点制定好选举规则，避免由于某一地区学生数量多，班干部都由这个群体的学生选出，而不利于班级团结和班级工作的开展。班干部一经选出，就应赋予他们一定的自主权，以培养他们的组织、协调和应变的能力。但班干部不应享有特权，他们为班级服务，也要接受全班同学考核和监督。班主任应对班干部给予必要的指导，告诉他们如何与同学沟通，怎样有效地开展班级工作，并帮助他们解决工作中的问题。

3.针对不同学生特点，挖掘其内在成长动力

没有家庭、背景等条件完全相同的学生，所以班主任应花费一定的时间了解每一个学生的基本情况，包括家庭、学习、生活、个性特点等，心理状况尤其是关注重点。不同类型学生应给予不同的指导，例如对于勤奋学习型学生，班主任应帮助他们尽快走出失落的情绪，向他们说明职业教育的重要性，同时告诉他们教育环境的开放性，有精力的学生可以通过专升本继续提高；对于懒惰厌学型学生，应关注他们的思想动态，通过循循善诱开启他们的心灵之窗，只要有些微进步就鼓励表扬，让他们重新树立学习的信心；而对不务正业型学生必须向他们指出副业不能影响主业，帮他们分析主副业倒置的危害并阐明学校的有关规定；对于动手实践型学生则应鼓励他们发挥自己的长处，积极参加有关技能大赛，挖掘其发展潜力。

三、以水为魂，培养素质

1.以水利发展为依托，培养学生专业兴趣

作为水利职业院校的学生，在对新生进行行业前景分析时，向他们介绍校训“上善若水，海纳百川”的来历，跟他们解释“以人为本，以水为魂”的办学理念，向他们展示已建成工程图片和影像，使他们对所学专业有比较全面的了解，从而激发他们专业学习的动机，培养他们对所学专业的浓厚兴趣。

2.通过多种方式，提高学生专业素养

专业素养是指具备良好职业道德、敬业精神、专业潜力、一技之长等能力、品性［2］。可通过专业教师班级联系制、举办专业技能比赛、开展水利知识讲座、组织水法宣传活动等方式，培养学生的专业素养，提高学生的职业素质和就业能力。

［1］马记.高职班主任应树立“个性化教育”管理理念——浅谈当前高职学生特点分析与教育管理方法 ［J］.湖北函授大学学报，2012，25（3）：41-42.

［2］李前杰.高职学生专业素质养成教育贯通机制的创新与实践——以水利类专业人才培养模式改革为例［J］.学园，2013（21）：9-10.