王淑萍

（东北师大附中净月实验学校幼教部 吉林长春 130000）

我阅读，我快乐
——浅谈早期阅读活动实践心得

王淑萍

（东北师大附中净月实验学校幼教部 吉林长春 130000）

早期阅读是语言领域重要的教学内容，早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，还包括早期识字经验和早期书写经验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。早期阅读对幼儿的发展有着至关重要的作用，通过学习及实践，在早期阅读活动教学中，反思了自己的教学行为，在这里，浅谈一些自己的认识：

一、早期阅读活动要理解书中内容

首先，在孩子们的阅读图书中，我发现，孩子们拿到一本书，有的常常只是简单地看图片，一扫而过；有的只是注意到字，一味地只是读字。在教学活动中，教师注重的并不是让幼儿去理解书中的内容，一般不是将重点放在图片上，就是将注意力聚焦在让幼儿识字上，并没有把早期阅读的价值发挥出来。早期阅读更着重于让幼儿理解，理解图书的基本结构，理解图书故事情节的发展。它并不是简单地让幼儿欣赏图片及认识更多的字。在教学过程中，教师应该将图片与文字结合起来，让幼儿根据文字理解图片，根据图片理解文字内容，从而感受书中作者所要表达的情感。教师要站在幼儿的角度上去看阅读材料，不要把教师自身的对材料的理解去灌输给幼儿，尊重幼儿的想法，大胆让幼儿表达自己的情感，培养幼儿积极主动地去理解阅读材料，体会阅读带来的快乐。

例如：进行《稻草人的朋友》这一故事时，先要让幼儿感知理解讲述对象稻草人是什么？并展示道具稻草人。接着让幼儿自己阅读，引导幼儿细心观察图中人物的动作和表情，联系前后情节变化，贴上相应的图片，并让幼儿尝试讲述每个画面。接着，教师和幼儿一起有次序的阅读，教师运用提问与幼儿展开讨论，画面上有什么？发生了什么事情？稻草人是怎样倒在稻田里的？同时学习了词汇：孤零零。将图片与文字相结合，助于幼儿理解。引导幼儿联系实际情感迁移，提高解决问题的能力，你遇到这种情况，你会怎么做？让幼儿充分表达自己的情感和想法。

二、培养幼儿早期正确阅读习惯

好的阅读习惯对幼儿以后的学习都有很大的帮助，早期阅读活动正是培养幼儿阅读习惯的一个良好的时机。

在幼儿园，教师要为幼儿提供丰富的、宽松的、自由的阅读氛围。在本班活动室中设立语言角与阅读区。在每次阅读中，教师要培养幼儿良好的阅读习惯，例如，读书要按顺序，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。除外，培养幼儿阅读正确的阅读方法，例如：培养幼儿指读的习惯。我们教师可以握着幼儿的食指，一边读材料，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下一个字。由此可以培养幼儿从点读到划读，从而加快阅读的速度。

三、早期阅读应是整合性的活动

首先，早期阅读要贯穿于日常活动中，我们教师可以利用儿童日常生活的各个过渡环节让儿童进行阅读。例如：晨间來 园时，同伴之间可以相互欣赏各自从家里带来的图书或是幼儿园提供的阅读材料。除外，还可以利用教育活动的间隙，鼓励幼儿读书，减少等待的时间。

其次，早期阅读活动要与讲述活动相联系。儿童不仅要理解图书的内容，还要将主要意思口头表达出来。教师可以指导幼儿边看边说，也可以再看完后把图书大意讲述出来。这样也增强了幼儿的语言表达能力。

再次，早期阅读应与语言教育活动及其他领域教育活动紧密结合起来。例如，阅读活动与艺术活动相结合，在幼儿读完一本图书后，让他们制作图书中的人物头饰进行表演，或让他们模仿图书的基本结构自己制作图书，这样可以提高幼儿参加阅读活动的兴趣和积极性。

教师应为幼儿提供丰富的阅读刺激的教育环境，要充分利用活动室，活动室是儿童阅读活动场所的扩展，例如：在活动时里设计阅读角，并设有不同的板块，分别投放不同种类的图书。大致可以分为：故事图书、科学领域图书、美术图书等。既要有《小兔乖乖》《小红帽》等趣味性读物，又要有《可爱的动物》《交通工具》等知识类读物，还要有《幼儿猜谜》等启智类读物，更要有利于幼儿个性发展的读物。这样可以增加幼儿的选择图书的种类，更有益于培养幼儿阅读的兴趣。

四、早期阅读需要家园共同努力

改变家长的早期阅读观念，通过家长园地栏目、发放早期阅读知识宣传单等形式让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐故事阅读书目。建议家长带幼儿逛书店，通过带孩子进书店，向幼儿介绍书店的结构功能，推荐新的故事书，引导幼儿选择自己喜欢的故事书。每天应该有固定半小时的时间作为亲子阅读时间。在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看故事书书，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

为了提高家长自身故事阅读的能力和水平，幼儿园组织了一些家长故事竞技赛活动，如讲故事比赛、家庭故事表演赛等，通过这一系列的故事竞技活动，家长们明显地提高了对故事阅读的指导能力，他们自身也得到了相应的发展。

书是钥匙，能开启智慧之门。要让幼儿在快乐中阅读，在阅读中得到快乐。我们每位教师都应该重视起这类活动，真正做到为幼儿提供适龄的阅读材料、良好的阅读环境、站在幼儿的角度与幼儿共同阅读、为幼儿树立一个好的阅读榜样，是幼儿在浓厚的阅读氛围中耳濡目染地发展阅读能力。

在经过一段时间的教学方法的改变，教师在自身上有了提高，重新认识了早期阅读的含义和价值，对于早期阅读的活动设计有了自己的看法，对实施早期阅读活动更加游刃有余。孩子们更加喜欢阅读，对图书爱不释手，一有时间就会去阅读角选择自己喜欢的图书，在阅读时能大胆地和同伴进行交流与讨论，敢于说出自己的想法。除外，我们还举办了许多关于早期阅读竞赛活动，如：谁是故事大王、我的书宝宝及情景剧表演等。幼儿和教师共同阅读，共同成长，共同进步，真正营造出我阅读，我快乐的良好氛围。

王淑萍，女，1979年，吉林省长春市，本科