金戈

（黑龙江司法警官职业学院 黑龙江哈尔滨150000）

浅谈如何提高大学生英语学习兴趣

金戈

（黑龙江司法警官职业学院 黑龙江哈尔滨150000）

兴趣是学好外语最有效的推动力。兴趣的培养和提高有赖于良好的动机，动机是学习过程中行为趋向的推动力，是"支配行为，产生导向"的诸多因素。不同的动机导致不同的兴趣爱好，学习态度和学习的持久性，从而影响学习的最终效果。所以，在外语教学中，培养并提高学生对英语学习的深层动机是激发学习者兴趣的关键所在。

大学英语 现代教学

一、采用教学手段

教学手段是在借助教学辅助形式而实施的处理各种教学问题、解决各种教学需要的直观教学措施，它和教学方法是相辅相成的关系，不同的教学方法应配备不同的教学手段。比如：听力教学大多采用实验练习法，这种方法的配合手段可采用多媒体的听音、语音设备；口语训练的演绎教学法配合动画、幻灯、影像等教学手段即可得到较理想的教学效果。但是，教学手段的采用应该合理适当，直观教学的运用也必须根据教材和大纲的需要。

二、设计教学互动

教学互动是以教师为组织、倡导者，鼓励学生配合参与和积极思考演绎的教学措施，它不仅能够调动学习能动性，而且能激发学习热情，增强学习责任心，是发展和提高素质教育的方法，能及时有效地提高学习英语的交际使用能力。但是教学互动要注意顾及到每一位同学，同时互动内容不能背离教材和大纲，不能把“互动”和“做游戏”等同起来，并且，教师对互动教学要积极控制，不能因为互动而影响破坏课堂秩序。

三、创造语言环境，采用现代教学法

教师根据学生的专业背景，结合教学内容，模拟工作场景，创设比较真实的情境，通过任务驱动、项目导向，灵活运用各种现代教学法，如小组讨论、角色扮演、演讲、访谈等形式，让学生共同合作完成教师下达的任务。教师在课堂中只充当引导和协助的角色。

模拟企业年度会议这堂课将原本分散凌乱的小组对话以企业年度会议的形式有机串联起来。各小组根据其拟定的会议议程，由小组成员扮演不同角色，分项讨论议程中的各项内容，模拟一次完整的年度会议。教师对各组汇报结果进行适当点评。这既使得原本枯燥乏味的对话练习变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣，又通过小组协作培养了学生团队合作的能力。

四、合理评价

在高职英语教学中运用“教学做”一体化教学模式是为了提高学生的语言运用能力，而形成性考核的重点就是关注学生的语言运用能力。因此，教师在以任务为驱动、项目为导向的教学活动中，对学生的表现应及时给予点评和肯定。在评价时，要将各组的语言运用能力和非语言能力都考虑在内，全面评价学生的学习成果。同时根据实际需要也可采用学生自评、互评等形式。

在模拟公司年度会议中，小组成员发挥各自的特长互相合作，搜索会议议程的格式和要求、撰写会议议程、制作PPT、主持会议、会议讨论、撰写会议决议等。在这些过程中教师关注学生各个方面的能力，如语言运用、团队合作、信息搜索、PPT制作等，及时给予肯定。这有助于激发每位学生的积极性，推动“教学做”一体化模式的进一步开展。

五、把握市场的动脉，让英语教育始终充满生机和活力

在当今高度信息化和市场化的世界里，我们决不能闭门造车，我们要密切地关注市场的动向。最好的产品不一定有销路，最合适的产品才拥有广阔的市场。我们培养的高职高专生也许没有本科生知识渊博，但他们有自己的特长，能为社会所用，这就是我们的优势，因为我们把握住了市场的动脉，培养出了对路的人才。因此，我们要做好社会调查，根据社会的需求调整我们的培养计划。此外，我们还要大力引进国外的先进教学理念、方法和技术，并进行创造性的发展。通过精心的教学组织和恰如其分的市场运作，我们一定能培养出应用能力极强，有鲜明特色的高职高专人才，从而确保高职高专英语教育始终充满生机和活力。

六、交际策略教学

教师首先让学生熟悉各种交际策略，以便他们能够有意识地使用各种交际策略。以下是交际策略在英语教学中的具体教授方法。（1）当学生遇到难以解释的问题时要做直译解释，为他们提供直译的形象思维。（2）学生在表达时可能会犹豫不决，这时拖延策略的使用能够增加口语表达的流利性，教师可以从课文中找一些关键词，让学生加入填充的内容，成为较为有意义的对话。（3）教师尽可能多用转述形成解释词语和课文，这样既锻炼了他们的交际能力，又提高了他们的口语会话技能。（4）教师鼓励学生使用形体语言，使会话内容更加真实生动，增加了学生们说英语的信心，为将来真实的交际能力奠定良好的基础。研究者普遍认为，无论从现实情况还是从经验来看，交际策略的训练都是应该提倡的。

Chamot&Rubin（1994）总结出一套策略培训的方法：（1）找出学生在完成学习任务时已经使用的策略，并进行讨论；（2）通过命名与描述的方法介绍新策略；（3）举例说明各种策略的用法；（4）解释为什么要使用策略、在什么时候使用策略；（5）提供大量的练习机会。

Cohen（1998）提出了七种策略培训的形式：（1）普通的学习技能课；（2）讲座与讨论；（3）讲习班；（4）伙伴辅导；（5）直接将策略编人教科书；（6）微型录像课；（7）以策略训练为基础的教学。

七、趣味教学法

教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”可见趣味对学习的巨大影响。英语入门比较难，如果学生没有浓厚的学习兴趣，很容易陷入枯燥无味的学习氛围中。在教学中，教师应想办法努力为学生营造各种愉快的氛围，吸引学生，发起疑问，主动学习。课上采用抽签提问的方式，使每位学生都有均等的机会，学生时刻有种紧迫感，对回答结果有及时的评定、根据一定的奖惩制度鼓励学生再接再厉。

任课教师召开“专业介绍会”、学生会组织“迎新生会”，加深了师生之间、学生之间的感情。使学生对英语产生学习的欲望。在学生毕业之际，组织“毕业生送别晚会”，表演形式多样：话剧、歌曲、电视剧改编、游戏等，整个过程，从主持到表演，都由学生自己组织，晚会全程英语直播，最后以光碟的形式为师生留下纪念，也铭记于每个学生心间。

每隔两周组织学生看一场英语电影。开展“周末电影院”活动，学生自行组织，专业教师积极准备多媒体教室等设施。了解英本文化、陶冶情操；以外籍教师为中心，开展“英语角”社团活动，为学生创造自然的听说环境。“课前一支英语歌”是学生最喜欢的活动之一，尤其是90后学生，表现欲望很强，增加学生表现能力和专业知识。