王波

（达州市通川区电化教育馆 四川达州 635000）

如何利用网络资源培养学生自主学习能力

王波

（达州市通川区电化教育馆 四川达州 635000）

计算机网络的迅猛发展，几乎冲击了社会的每一个角落，对于教育更是如此，它使传统的教育观念、教育内容、教育手段及教育模式都发生了深刻的变化。

网络资源教学方式学习

现今教育，由于受升学考试的影响，教育方式以教师为中心，学生处于被动状态、忽视创新意识、创新精神和创新能力培养，导致不少学生习惯接受知识，对自主学习无所适从，不会主动思考。叶圣陶说过“凡为教，目的在于达到不需要教”，我认为，教师除了要教给学生知识、技能，更主要的是教给学生独立获取知识的方法和能力。

新课改积极倡导自主学习，自主学习要求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。传统的学习资源包括学校情境下的学习资源和社会情境下的学习资源。在学校情境的学习资源中，教材中的学习内容被视为权威，其他学习资源只能对教材内容的解释、补充和说明。因此学生学习的目的只能是“学教材”，极大地制约了学生学习的自主能力。当前以计算机和网络为核心的信息技术正影响和改变我们的学校生活，电脑的运用拓宽了知识获得的途径，而网络的出现，使得学习资源信息化，这就大大提高了知识获取、选择与创新的效率。在网络环境中，学习资源的广度与深度为学生自主学习能力的提供了很好的平台。

一、激发兴趣，变“被动学习”为“自主学习”

自主学习是学生根据自己的特点和意愿对自我元认知能力的评价，明确学习目标，选择学习方法和内容，自我安排学习进度、时间、地点，运用适合自己的学习策略，监控自己学习，自我评估学习成果的主动建构过程。自主学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。因而，整个过程又是一个创新的过程。传统的教学过程，往往以达到“解决问题”为目的，为了学习而学学习，遏制了学生的创造思维的发展。真正的自主学习，应该从传统的“吸收—储存—再现”的学习模式中走出来，转向“探索—转化—创造”的学习模式。但传统的课堂给学生的总体感觉是枯糙无味的，很难激发学生的兴趣，而网络教育资源集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与学习。例如一位老师教学《新型玻璃》这一课时，学完了课文内容，他又向学生们提出这样的问题：“你们还想知道目前世界上还有哪些更先进的玻璃吗？如果有兴趣的话，可以自己去互联网上遨游一番。下节课呢，你们都将是各新型玻璃生产商家的业务推销员。我们将要比一比谁的玻璃能推销出去，哪种玻璃的性能最有实用价值？你还想发明什么样的玻璃？”课文中的问题解决了，新的问题又产生了，并且准备以比赛的形式来解决。同学们就会特别感兴趣，回家以后就忙着上网查找资料。就这样，在整个学习过程中既通过探究学习解决了课本上的问题，又在此基础上产生了新的问题，并通过自己的努力解决了新的问题。所以网络资源把课堂教学形式变得丰富多彩，既大大激发了学习兴趣，又提高了探究知识的能力及处理、交流信息的能力，使学生真正成为课堂的主人。

二、适时引导，变“学会”为“会学”

正所谓“授人以鱼，不若授人以渔”，教育教学形式要求新时代的教师应该这样做：引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点时的要求，再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法。也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主阅读、自主学习，也就是变传统的“学会”为“会学”。例如一位老师在学习《颐和园》这一课时，课前只布置同学们进行预习，怎么预习不作统一要求，只是说：“你们可以充分利用身边的资源。”结果到上新课时，好几位同学都带来了从网上下载的关于《颐和园》的图文资料，老师非常惊喜——同学们真的会学习了！结果，这节课同学们借助这些资料轻松愉快、饶有兴趣地学完了这一课，并且还了解了课本上没有的知识。

三、拓展思维，变“课内学习”为“课外延伸”

学生在课外自主学习的内容可以是课堂教学的一种延伸，但决不能对课堂教学内容的简单重复。在以往教学中，教师的教学往往囿于一个大纲、一本教材、一种教参，这样，学生的课外学习往往就变成了对这些有限的教学内容的重复。这不仅影响了教师教学水平的提高，而且限制了学生的眼界，影响了他们饱满个性的养成。而网络学习资源可以有效的拓展知识面，不断有新问题产生。如：在《光的直线传播》的教学中，除了利用多媒体技术展示了光的直线传播及几个现象之外，还可以在自己的资源库中收集了相关的一些内容，如我国古代在光学中的成就，历史上伽利略测量光束的故事以及夏商周断代工程等。布置学生课后浏览并补充。学生通过资料的浏览，提出不同的见解，还增添了一些新的光学成就，丰富了老师的资源库。对于一些社会热点问题，要鼓励学生及时上网搜索，并提出与本学科有关的问题。如青藏铁路的开通，与物理有关的问题就有：冻土问题怎么解决；为什么列车上要吸氧；火车上的水为什么烧不开等。这样引导学生课外自主学习，使学生的领悟能力逐渐提高。不管什么学科，仅仅靠教材提供的知识空间，是难以从根本上提高学生的知识素养的。为此在知道学生课外学习时应该以教材为扩散点，拓展教材空间，鼓励学生走进图书室，在知识的海洋里徜徉，运用浏览器，在奇妙的网络里游弋，这样学生就有了自主学习的广阔天地，就有了施展才华的广阔天地。

总之，网络教育资源为我们的教育教学开拓了一条崭新的路，但若只是简单地进行一些相关网络资源的介绍，或让学生自己搜索互联网上的资源的方式来进行教学，会使得内容过于发散，干扰信息增多，学习难度加大，任务难以按计划完成，使学生产生畏惧和浮燥的心理，从而不愿利用网络工具来学习，不利于自主探索学习活动的开展和自主学习能力的培养，所以实际操作中建议由教师将优秀的INTERNET资源重组和教师自行组织创作相关内容资源，甚至学生的创作资源，以专题学习网站的形式呈现给学生学习。我们相信：只要我们科学合理利用好网络教育资源，就会大大提高课堂教学效率，有效培养学生的自主学习能力，我们的教育教学水平就一定会迈上一个新的台阶。

王波（1975），男，四川达州人，汉族，现职称：中学二级，学历：本科。