李仙慧

（会泽县实验高级中学 云南曲靖 654200）

高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施

李仙慧

（会泽县实验高级中学 云南曲靖 654200）

当前，随着科技的发展，多媒体逐步被应用到教学当中。对于高中英语教学来讲，多媒体的应用不仅方便教学，还有助于提高课堂效率，为学生呈现生动形象的教学载体。因而，在实践当中，越来越多的高中英语教师会选择运用多媒体进行课堂授课，尤其是新生代的年轻教师，对多媒体的运用更加依赖。但是多媒体并非十全十美，也出现了很多问题，为教师增添了烦恼。本文深入分析了高中英语课多媒体辅助教学的好处，结合实际指出多媒体教学存在的弊端，并就如何将多媒体与传统教学方式有益结合进行了分析研究。

高中英语 多媒体 教学 弊端 措施

多媒体教学是划时代的教学方式，它具有灵活、丰富、生动、形象等优势，正逐步改变着传统教学模式。同时，随着“互联网+”的概念的提出，多媒体技术与网络相互促进，为高中英语教学提供了更加实时、综合、交互的教学平台。然而，在多数高中院校，多媒体辅助教学方面并没有取得实质性的突破，尤其是高中英语教学中，依然固定在传统的模式上，没有真正发挥多媒体的辅助作用，这与多媒体应用在教学中存在的弊端紧密相关。

一、高中英语教学中多媒体辅助教学的优势

英语是一门典型的语言学科，高中又是学生掌握知识的关键时期。多媒体在高中英语教学中的应用优势主表现在三个方面：

（一）提高学习效率。

高中英语教学主要的内容就是听、说、读、写，多媒体能够为“听”提供标准的发音，让录制好的英语发音带领学生朗读，避免因教师发音特点，导致学生走声；还能够为“说”提供准确的判断。当前智能技术逐渐普及，很多软件能够识别语音，可让学生说英语，看软件是否能够识别，从而帮助学生纠正“说”出的问题；也能够为“读”提供新鲜的台词。课本印上的英语句子过于死板，多媒体能够让其活起来，从而方便学生又“读”转“诵”；此外还可以将黑板腾出让给学生，通过提问环节，让学生在黑板上默写出多媒体上显示的单词或句子，亦或者让学生看着多媒体上的汉语句子、词语翻译成英语并将其写在黑板上，增强记忆力。

（二）激发学习兴趣。

这也是多媒体的关键作用。英语与我们的日常生活接触太少，只有在极个别的地方或家庭才能经常接触到外语，这也导致学生对外语的学习缺乏浓厚的个人兴趣。多媒体则能够通过其丰富、形象的作用吸引学生的注意力，刺激学生的学习感官，将原本单调的课堂变成由耳鼻眼互动的故事性、美食性、鲜艳性课堂，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解、体会英语学习的乐趣。

（三）搭建互动平台。

高中英语虽然实用性很强，但迫于没有现实的英语沟通环境，很多学生课堂上学得来，课堂下忘得快，只能在应付考试时做题、答题，一旦面临真正的英语口语交流，则变得迟钝起来。多媒体则可以帮助学生搭建一个互动平台，营造出现实意义上的口语交流环境，让每个学生能真正体验外语环境，从而大大的提高学习效率，激发学生的学习兴趣。比如：可以编制一个英语短片，让学生课下背诵，课堂上通过多媒体进行演练，由学生进行评分，对表现好的给予鼓励。

二、高中英语教学中多媒体辅助教学的弊端

（一）信息量过大，导致学生眼花缭乱

由于多媒体教学减少了教师课堂上的工作量，增加了课下工作量，课堂教学节奏也会跟着加快，这就需要教师能够熟练的掌握学生对知识的理解能力。然而，由于年轻英语教师缺乏教学经验，而又喜欢应用多媒体这一辅助工具，以致在课堂上，短时间内讲授出大量的信息量，没有考虑到学生的吸收能力，从而影响了教学质量。最典型的即学生笔记尚未记录完毕，教师已经开始下一阶段的讲课。长此以往，学生会变得疲劳，学习积极性下降，产生厌学的情绪。

（二）功能性强大，导致教师过于依赖。

当前随着我国互联网的发展，为教学提供了丰富的资源，教师能够方便、快捷的获取大量的信息，提高课下的备课效率，尤其是互联网上还能随时下载其他老师的备课课件，方便教学参考，这样有利的环境同时还滋生了教师的“拿来主义”，基于人性的懒惰而直接将大量信息复制粘贴到自己的备课当中，导致课堂上多媒体显示的内容缺乏逻辑性，教师缺乏思考也在一定程度上致使自己教学能力的下降，一旦停电或多媒体出现故障，则无法保障课堂的教学质量，影响了其在学生心目中的形象。毕竟现在的学生从小接触网络，无所不知、无所不会，其内心会认为：“网络上下载的，我也会”。

（三）形式化太多，导致教学喧宾夺主

多媒体的强大在于其形式的多样化，但这也是其命中注定的弊端。许多教师在准备课件的时候，为了迎合学生对动画、视频等方式的兴趣，往往编制较多的图片、视频或动漫在课件当中，甚至个别的内容与英语教学没有直接联系，这虽然在一定程度上吸引了学生的眼球，让学生能够不跑神，紧紧跟上上课的节奏，但也会分散学生对英语知识的注意力，在被绚烂的图片、视频吸引后，引发联想，从而跨越了知识点，没有能学习到重点。这样不结合学生实际情况和自身教学目的的教学既不是以学生为主，也断然不是以教师为主，仅仅是一堂向大家展示视频或漫画的课堂，是不合理的，也是不贴切学生学习实际的。

三、发挥好多媒体在高中英语教学中辅助作用的策略

（一）提高教学针对性

教师在课堂教学中应当合理有度的使用多媒体这项工具，首先应当控制好课件的数据信息，尽量控制在6—10页，且每页包含的信息量应该在五分钟内让学生掌握，在应用中应当尽量将重点加黑或使用下划线进行标注，让学生能一目了然。另外，播放课件的时候要掌握好节奏，根绝讲课的步伐调整课件，确保学生能够完全吸收各个知识点，切忌片面追求形式上的美观，导致教学目的的缺失。

（二）强化技能培训

教师是不断学习的，所以他才是老师。多媒体虽然只是辅助教学的工具，但由于其划时代的重要性，需要每位老师掌握好多媒体技术，尤其是高中阶段，知识的学习密集期，多媒体作用效果非常好。因此，作为教师，应当利用闲暇时间，学习多媒体技术，各个学校也应当积极组织教师学习相关方面的知识，强化对教师的培训，在前期可组织教师进行统一备课，或听多媒体教学示范课。教师自身还应当切实吃透教材，做好课前备课，不能够单方面的依赖课件，要能够根据课堂上发生的实际情况及时改变教学策略。

（三）注重师生之间的互动

多媒体只是师生互动的媒介。教师不能过于依赖多媒体，这样会让白己变成机器操作者，无法起到主导作用。由于语言教学具有很强的综合性，高中英语教师在课堂上的作用是无法完全代替的，所以，教师与学生要有良好的肢体、眼神的互动。

（四）与传统教学方式结合有益结合

在英语教学中，首先要按照传统教学的方式，根据教学内容、教学大纲以及目标任务进行细致的学习，然后在通过互联网丰富信息资源，课件完成后也要反复的检查，确保内容与教学目标息息相关，并能够突出教学的重点、难点。在课堂上，教师也要借助黑板，对学生提问或新遇见的知识点及时进行讲解，从而提高有效性。

四、结束语

多媒体是一项教学工具，而不是教学模式，其在高中英语教学中始终是辅助的目的，而不是独立的个体，其依附于传统的教学模式，仅仅在教学方式上的创新，因此，完全多媒体化是万万不可的，应找到传统教学模式与多媒体的良好结合点，有效使用多媒体才能事半功倍。

［1］林志慧.多媒体辅助高中英语教学的现状调查研究［D］.华东师范大学，2011.

［2］刘小叶.高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端及应对措施研究［J］.中学生英语，2015，05：128.

［3］陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究：问题与对策［D］.重庆师范大学，2012.

［4］吴丽志.浅析高中英语教学中多媒体辅助教学的运用［J］.课程教育研究，2014，12：117-118.