李兴明

（四川省西充县张澜学校 四川西充 637200）

初中思想政治课堂教学的优化策略与方法

李兴明

（四川省西充县张澜学校 四川西充 637200）

初中生的情感比较丰富、容易激动、好奇心强，在初中思想品德课堂实施有效教学就显得格外重要，可以说能有效增强课堂吸引力，提高课堂教学效率。文章提出一些优化初中思想品德课堂教学的策略，旨在提高初中思想品德课堂教学效率。

初中 思想政治 课堂优化 教学尝试

更新教学观念，转变教师职能，是初中思想政治课新的课标与教材给我们提出的新的要求。教师应精心备课、精彩解惑和积极地教学反思，诱发学生去思考、探索。

一、课前备课最优化

备课是上好课的先决条件，是优化课堂教学，提高教学效率的关键，那种“以抄代备”，对原有教材复述和照搬的做法，已经不能适应当今的教学，更有违新课标的课程性质。经历数年课程课改后的今天，我们必须以新课标的纲领性思想为指导，按照课程标准的要求，钻研教材，设定三维目标，分析重难点、教材结构、知识与能力要求等，采取个人初备—集备—个人反思、复备等多种形式，从学生实际出发，力求课前备课最优化，才能实现最优化的课堂教学。

二、充分利用多媒体手段

多媒体技术能够把色彩、音效、动画等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力。思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。如果我们借助于现代化的教学媒体，使平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师灌输，学生就会接受洗礼，做出正确的价值选择。

三、丰富课堂

教师应重视身边资源的开发与利用，构建“生活化”的课堂，充分运用生活的智慧，激活学生智慧，生成精彩而高效的政治课堂。这要求教师要不断地提高两种能力：一是专业知识技能能力；二是资源开发、研究和整合能力。要求我们的教师要善于观察生活、体验生活、思考分析生活，并不断积累生活经验；要善于学会对生活资源进行归类汇总和积累，做到理论与生活相结合。教师更多的是要逐步引导学生去观察生活、体验生活、思考生活，同时鼓励学生亲自设计、组织“生活”课堂，使学生尽可能多地参与到活动中来，自觉运用所学的知识发现问题、解决问题、获取新的知识，学会学习，真正成为学习的主体。教师的生活观念与思想决定了他的生活世界、生活态度、生活行为和对生活的诠释，而这些都会对学生产生潜移默化的影响。因此教师要形成生活智慧，寓教于生活中，教会学生生活智慧就必须自身先树立正确的生活观。

四、小品表演

思想政治课上除了借助多媒体手段外，许多内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表达能力，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分展示自我，而自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的积极性也就提高了。比如在讲“我们共同的家园”时，要求每个学习小组5分钟准备，分别表演小品，主题为“保护森林”“珍爱自然”，然后比一比哪一组最生动。在教师的正确引导下，各小组同学积极参与，精心准备，生动表演，教室里一阵阵笑声和掌声告诉我们这一活动设计非常成功。激发了学生的学习兴趣，学生们也明白了地球是我们共同的家园，必须好好保护。同学们在活动中参与、思考、体验，轻松实现了课程目标。

五、辩论赛

通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力，锻炼学生思辨和应变能力。在搜集资料过程中，培养学生处理信息的能力。通过辩论活动，也让学生初步掌握辩论的方法和技巧，尤其培养学生团队精神、竞争意识、追求真理的精神和人际协调能力。辩论可增强学生的自信，张扬学生个性，培养人文精神。辩论赛为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面，锻炼学生的口才。

六、合作探究

教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。合作探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。“合作探究”教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单向交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多向互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，享受共同成长的愉悦。

同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。如在讲解汇率的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到有关经融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关汇率的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

七、教学评价最优化

通过新课标的学习，我们知道评价应该是多元化的，其中包括评价方式和评价内容的多元化。应注重过程化评价，不拘泥于终结性评价；应注重综合性评价，而不局限于考试成绩评价。评价方式可以采用自评、互评、教师评、家长评、社会评等多种形式，评价内容可以是平时测验、到校情况、完成值日情况、作业、课堂表现、学习态度、实践能力、遵纪情况等方面。教学评价的优化，能够促使学生学习行为和教师教学思想的转变，取得事半功倍的效果。

结语

正确处理教材要求与学生实际的关系，努力追求和谐思维的课堂教学氛围；以教学目标为导向，着意培养学生的自学能力；注重教学过程，教给学生探求知识的程序和方法；科学实施专项训练，着力提高学生的分析综合能力依据；建构主义教学理论，引导学生内化、构建知识体系，是优化初中政治课堂教学的基本策略，也是充分发挥学生的主体作用，不断提高课堂教学效益的有效途径。

张以伍.初中思想政治课堂教学的优化［J］.读写算（教研版）.2014（14）.