黄灵灵

（广西河池宜州市第一小学 广西宜州 546300）

小学数学课改应注重坚持创新

黄灵灵

（广西河池宜州市第一小学 广西宜州 546300）

随着新课程改革的不断深入发展，小学数学课堂教学面临着新的压力和挑战，新课程改革将课堂的优化创新置于很高的地位，小学数学课堂教学顺应新课改要求，坚持创新，是提高数学课堂教学效率，促使学生全面发展的基础和前提。本文将从小学数学课改坚持创新的内涵出发，根据笔者多年实践教学经验，探索出基于课改要求和创新精神的可行性教学策略。

小学数学课改 坚持创新 策略

新课程改革要求构建“人人学有价值”的小学数学课堂教学，它强调每位学生在获得数学知识的同时都能得到全面发展，当然，学生的个性化发展离不开新课改的创新要求与创新原则。小学数学新课改提倡创新、要求创新，它更加注重培养学生的综合素养，要求教师摒弃传统不适应课改要求的教学模式和评价方式，杜绝一切阻碍学生身心健康和思维发展因素的产生，以创新的姿态解放学生思想，还原学生的主体性学地位，给予学生更多自由呼吸与发展的空间。

一、小学数学课改注重坚持创新的内涵

小学数学新课改要求创新和主张创新，它以创新的教育理念横扫整个小学数学教育界，给予传统教法与评价当头棒喝，它更加注重从实际出发，以学生学习实际与社会发展需要为课改切入点，为小学数学课堂教学注入新鲜的教育汁液，为教师指明了教学发展与改进之方向。小学数学课改应注重坚持创新，这就要求教师在“反常、求新、和本（合乎课改本意）”的前提下深入贯彻创新理念和方法，做到坚持创新。小学数学课改坚持创新的内涵主要有以下三方面：

一是坚持教学体制的创新。课程标准是在普及素质教育和义务教育的前提与要求下规定的，教学大纲对教材编写与教师教学和教学评价作了系统、硬性的规定，但传统教学体制过于目的性和计划性，将很多不可抗因素忽略掉，致使数学课标对教材编写与教师教学硬性束缚强、弹性指导弱，教学一度处于紧张状态，自由空间很少。教学体制的创新为教材多样性、丰富性与教学创造性、灵活性提供了充足的自由发展空间，是新课改注重坚持创新内涵不可或缺的重要组成部分。

二是要坚持教学思维的创新。思想是行动的指挥者与引路者，创新性思维更容易促使小学数学教师构建高效数学课堂教学，不断坚持教学思维的创新，摒弃传统的思维模式，用创新性思维能源扫除一切旧思想、旧观念，使教学从理念到方法焕然一新。教育与课改思维的创新是一个长期发展的过程，需要教师在教学实践中不断积累、发展与更新，逐渐与时代教育创新接轨。思维的创新要求教师尊重学生的课堂主体性地位，多途径激发学生积极思考，使学生形成自主性学习习惯，不断培养学生的创新精神与实践能力。

三是要不断坚持教学方法（学生学习方法）的创新。以往数学课程标准将教师的“教”放在至关重要的地位，完全不注重学生的自主性学习和其主体性地位的实现。课改坚持创新的一方面便是尊重学生自我价值的实现和个性化发展，不断创新教学方法，用创新因素将素质教育落实到小学数学教学的方方面面、边边角角。新课改更加注重学生学习的过程与方法，教师也更加注重帮助学生探索科学、合理、高效的学习方式与学习策略，即通过创新学习方法达到学习效率的提高。死记硬背、题海训练极度掩盖了高分下学生学习方式的陈旧与古板，只有坚持创新是提高学生学习效率的必要途径。

二、基于课改构建创新型数学课堂的策略

（一）充分尊重学生主体性地位，诱导学生自主学习

新课程改革要求教师在充分尊重学生课堂主体性地位的前提下开展数学教学，促进学生自主性学习，同时这也是新课改创新理念应用于小学数学教学中的必然要求。以往数学教学模式不善于基于小学生的数学学习兴趣与认知能力进行实践教学，而是一味将传授知识，加强模仿与记忆作为提高学生学习效率的最佳方式，因此必须转变这种教学模式，在尊重学生主体地位和诱导学生自主学习的基础上，给予学生更多主动求知探索、自由个性发展的机会和空间，鼓励学生独立思考，培养其质疑、探疑、析疑、答疑的能力。例如，在执教《认识物体和圆形》时，可以将一些实物置于讲台上，让学生大胆说出物体名称，并提出问题：“哪些是圆，你是如何判断的？”学生通过独立思考、合作探究最终活化思维，养成自主学习习惯。

（二）积极发散和拓展学生思维，培养学生创新能力

在小学数学课堂教学中。教师要注重开发和拓展学生思维，启迪学生智慧，不断培养学生的创新精神和实践能力，创设生动有趣的课堂教学活动，诱导学生积极参与、主动探索，使学生在平等激烈的讨论中涤荡思维，促进学生创新性思维的全面发展。同时，教师应充分尊重学生的意见和想法，鼓励学生自主探究，大胆质疑与创新。例如，在《整百整十数加整百整十数的口算》的实践教学中，教师可以创设一个挑战性十足的问题情境：“大家会算‘390+420'这个计算题吗？大家可以分组互相讨论，比一比，看哪一个小组能又对又快地得出结果。是不是算法只有一个呢？请各组将各自的算法展示出来。”这样的问题情境可以充分调动学生的感官细胞，既能发散思维又能拓展学生思维，也培养了学生的创新意识。

（三）创设多样化数学生活情境，激发学生学习动机

毋庸置疑，小学数学是一门与生活联系十分紧密的学科，数学来源于生活而最终应用于生活。小学生独特的生理与心理特征使其对生活现象保持有浓烈的好奇心，教师应抓住这一契机，创设多样化的数学生活情境，激发学生的学习动机与兴趣，使学生在生活化的数学情境中感悟到数学学习的无穷乐趣，从而积极主动参与课堂活动。创设生活化的数学情境，教师应做到两点：一是选取现实生活中学生感兴趣的生活场景。要坚持实事求是的原则，不能生拉硬套，扭曲生活现实。二是教师要创设开放化的生活情境。在学生对课内知识熟练掌握的前提下，加强学生对课外知识的积累与延展，在开放性实践教学中激发学生学习动机与欲望。

综上所述，小学数学新课改注重坚持创新具有多方面内涵，它不仅要求教学体制和思维的创新，同时也要求教师教学方法和学生学习策略的创新。这一系列课改创新对小学数学课堂教学提出了更多的要求。作为课堂教学的指导者，数学教师应充分发挥自身主观能动性，不断创新教学模式、优化教学方法，努力构建基于课改创新要求的高效数学课堂教学，用自身行动将课改创新践行到底。

［1］杨亭林.小学数学课改要坚持创新［J］.内蒙古教育，2014，02：34-35.

［2］赵德海.小学数学课改要坚持创新［J］.新课程（中），2011，09：4-5.

［3］郝威.新课程理念下小学数学课堂教学评价量表研究［D］.延边大学，2011.