王华

（西藏日喀则地区第一高级中学 西藏日喀则 857000）

构建和谐课堂 提高汉语文教学效率

王华

（西藏日喀则地区第一高级中学 西藏日喀则 857000）

教师的使命就是让学生各方面和谐发展，愉快、和谐的汉语文课堂也成为我们必要之需，如何让汉语文课堂更和谐、愉快呢？在新课标理念下构建和谐课堂，谈谈自己的观点。

汉语文课堂 构建 和谐

引言：

和谐课堂能使汉语文课堂真正成为夯实学生人生基础的生命历程，而且能使教师的独特教学风格能得到张扬，教学智慧能得以提升。新课程倡导和谐课堂，学生需要和谐课堂，教师应该积极构建和谐课堂。

一、教学方法与手段的灵活运用

在课堂教学中，教师应以丰富有趣、生动活泼的教学方法来吸引学生，激起学生学习的兴趣，最大限度地唤醒学生的自主意识，开发学生的潜能，化被动学习为主动学习。根据汉语文教材内容的需要，教师可以利用兴趣导入法以调动学生的注意；情景再现法以唤起学生的直观感受；角色表演法以增强学生心理体验；小组合作法以促进学生的团结意识……教师采用的方法越丰富，对学生的调动就越全面，课堂的效果也就越显著。

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。随着科技的发展，幻灯机、投影仪、录音机、电视机、VCD机、计算机等已搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。现代化教学手段溶声音、光色、情景于一体改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中死的知识变成活的知识，这容易吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，扩大课堂知识的容量，丰富课堂教学内容。增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。

二、尊重学生，注重学习习惯养成

在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来。构建高效的高中汉语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。让学生在汉语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，在教育中融入智慧，生成智慧，让学生在汉语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，这样我们的高中语文课堂一定会走上优质、高效之路。作为一位汉语文教师要在拓展学生的视野和学生学习习惯的养成上下些功夫。如果汉语文教师总是能让学生觉着自己的汉语文老师有才学、有思想，总是对汉语文课堂充满着一种憧憬，一种探究的欲望，那么我们的学生怎么能不在乎汉语文呢？我们的高中汉语文课又怎么会死气沉沉呢？聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在汉语文课堂上养成一种探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。现代教育观认为，素质教育其实是对学生实施主动性的教育。学生的学习过程是一种把知识内化的特殊认识过程。教师如果培养起学生的良好的汉语文学习习惯，让课堂上和生活中处处洋溢着汉语文味，这样的汉语文还有谁不喜欢呢？

三、合作学习，感受学习快乐

汉语文课堂教学中可根据不同的学习内容选择不同方式的合作学习模式。比如某个知识内容学习时，需要先进行社会调查，以便收集有关的数据，这时就可以采取课前协作式，可事先将调查的内容分成若干项目——子任务，由各小组分别承担一个子任务进行调查，然后将各小组的调查结果进行汇总，通过汇总来完成整个学习任务。如果采用了这样的学习方式，可以让更多学生在掌握了一定的真实材料的背景下进行相关知识的学习，他们会更投入，并且能享受学习的快乐。但作为高中阶段的学生来说可能更多的是采用课内讨论式，也就是根据学习的需要，在课内通过小组讨论与探究共同完成某一学习任务。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。这样的课堂既突出学生的主体地位——实现学生作为学习主体的共同参与，又促进学生人际交往——形成“组内成员合作，组间成员竞争”的局面。这样的课堂有了更多的人文关怀：同学之间互帮互学，以优带差；增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；培养合作意识、团队精神。这样的课堂建立了“立体化”的学习网络，既有师生间的纵向交互的信息传输，又有生生间的横向信息的交流。

四、增加学生活动空间和体验空间

和谐汉语文课堂要求教学设计进行动态设计，这样才能增加学生活动空间和体验空间。因为课堂有了学生的活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切，便不能在备课时全都预测得到，我们应按课堂的具体进行状态来设计教学，根据课堂随时出现的新情况调整教学安排。在教学实践中有活力的课堂都是按动态的教学设计来进行教学的，而不是按照教师备课时规定的路线亦步亦趋的。教师的创造才能和创造乐趣，在处理这些活动的情景中得到发挥与体现。学生也因为教师顾及了他们的存在以及他们在课堂上生命活动的多样性，也会满怀热情参与课堂学习。当师生全身心投入到课堂教学中时，课堂也就摆脱去僵死的外衣，显露出无限的生机来。

五、创造性使用教材，教学模式有效转换

以信息技术为核心的现代教育技术，不仅能“彻底改革传统的教学结构和教育本质”，而且能“实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式”，“达到培养大批具有21世纪能力素质的人才的目的。”而新一轮的课程改革无论是在课程设置、课程内容还是在教材的编排方式上，都给教师提供了广阔的创造空间。由此就要求教师打破原有的教学观、教材观，变机械地教教材为创造性地用教材。创造性的运用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

总之，和谐的汉语文课堂是充满生命活力、发展的课堂，也是师生互动、心灵对话的舞台，教师该用自身的和谐发展去建构和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。构建高中语文和谐生态课堂不能只是一句口号，实践这种课堂模式需要广大教师认真解读并认可这一理念，认识它的特点，通过多种途径来构建高中语文和谐生态课堂，从而达到服务于高中语文教学的目的。