甘泉

（青海师范大学美术系 青海西宁 810008）

浅谈在美术新课改的前提下如何加强学生创作力的培养

甘泉

（青海师范大学美术系 青海西宁 810008）

新课程改革在总结我国以往美术教学经验的基础上根据当代社会发展的需求提出了新的美术课程理念和目标，构建了新的课程内容和实施细则。美术新课改中提出以培养学生创造力为学习目的，我们将围绕着如何培养中学生的创造力展开研究，对中小学美术教学具有现实意义。

新课程 学习 创造力

一、美术新课改的内容

新课程改革在总结我国以往美术教学经验的基础上根据当代社会发展的需求提出了新的美术课程理念和目标，构建了新的课程内容和实施细则。国家教育部2011年修订的义务教育美术课程标准肯定了美术学科的独特价值，将美术课程的“视觉性”特征放在首位，明确指出美术课程应以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，并理清了“视觉性”与“实践性”、“人文性”、“愉悦性”三者之间的关联，更准确地把握了美术教育的“审美”本质。

人们已经离不开视觉活动，美术教育也因此而凸显其重要性。基于此，明确美术课程的“视觉性”特征，巩固审美教育在美术课程中的核心地位是当前美术教育发展的首要问题。在美术教学中，我们应充分认识到美的形象、色彩乃至精神对人生的重要影响，积极引导学生通过美术学习发展视觉表达、交流能力，最终使学生具备运用美术语言和新兴媒材与技术富于创意地表达自己的思维与情感的能力，并能在生活中充分地享受美和创造美。这不仅是美术教育的核心价值，也是提高国民生活品质、促进社会和谐的有力措施。由此，新课程标准对当前美术课程的定位和建议是非常的精确与到位。

二、改变传统教与学的方式势在必行

以往的美术课教学是以教师主观地讲解，再由学生跟着教师行动，这样使学生没有过多的想象余地，不利于调动学生的主动性，限制了学生创新能力的发展。美术教育要达到培养创新能力，发展学生个性的目标，必须改变传统的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在教学中，教师应通各种方法，引导学生体验、思考、判断，提高他们的审美能力，不要用主观简单的讲述方法贯穿课堂，要鼓励学生开展探究性的学习，要充分开发学生的想象力与创造力。

如在美术欣赏课中，如果教师一讲到底，就会造成教师的投入，而学生漠然的尴尬局面。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有学生主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导使学生感悟。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生欣赏能力的养成。

可设计这样的教学方法：1、课前给学生充分的时间引导学生收集与欣赏内容相关的资料，缩短学生与欣赏之间的距离，使学生产生欣赏的直接兴趣。2、在出示欣赏作品后，让学生仔细地读画，然后请学生说说对作品的感受3、用思考题的形式引导学生观察图画，可以从形式、构成上，色彩等方面感受作品。对于欣赏中提出的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。

重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等方法，进行自主学习与合作交流，鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

三、运用多种手段启发学生想象力激发创造力

我国社会已进入了高速发展时期，对创造性人才的需求极为迫切。新课程改革要求美术课程不仅要通过教学活动培养学生审美能力，还应该根据“倡导个性化的艺术学习”的新课程理念和目标鼓励学生大胆地进行个性化的艺术尝试，帮助他们认识到自己的独特性和价值，并以此为契机强化教学环节中学生的创造性思维训练，提升学生的自信，激发学生的创造能力。因此，在当前的美术教育中，教师要充分承担起引导者的重任，重视美术教育对人的想象力、思维能力和动手能力的协调发展功能，在美术教学中创造有利条件引导学生进行探究性学习，鼓励他们综合运用美术及相关学科知识将自己的创意转化为具体成果，使学生逐渐能够创造性地解决问题。美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法、多种手段，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

没有发散就无所谓创新。在美术活动中，教师应运用最有效的方法去引发学生的创造兴趣，使学生全身心地投入活动中，积极地开发创新思维。例如在讲授色彩知识时，可以让学生在观察、比较中，让学生感知色彩。不同的色彩能使人产生不同的情绪感受，或热情似火、或冷酷忧郁、或轻松宁静。引导孩子去充分感知色彩的世界，孩子通过认真的观察、比较，结合自己的感受画自己对生活中色彩的感觉和喜好，让孩子随心所欲的涂抹自己喜欢的画面色彩，在不经意的涂抹中就会流露出对美好生活的憧憬。

在美术教学中，我们应充分认识到美的形象、色彩乃至精神对人生的重要影响，积极引导学生通过美术学习发展视觉表达、交流能力，最终使学生具备运用美术语言有创意地表达自己的思维与情感的能力，并能在生活中充分地享受美和创造美。

［1］国家教育部制定，《美术课程标准》，北京师范大学出版社 2011年版