江苏省常熟市常熟中学 解嘉

在归有光散文阅读中提高写作能力

江苏省常熟市常熟中学 解嘉

不少高中生遭遇到记叙文写作的困境：一部分学生反映写作素材缺失，无事可感，无事可写；还有一部分学生表示虽有所感，但写不出来，不会谋篇布局。文章从写作难点入手，在归有光散文阅读教学中渗透指导作文教学，在把握细节和谋篇布局上引导学生提高记叙文写作能力。

散文阅读指导作文提高能力

阅读是写作的基础，要提高写作能力，必须要在阅读上做文章。精挑细选、文质兼美的课文是学生学习写作最好的例子，然而效果却不甚理想。究其原因，在于不少教师的阅读教学倾向于培养学生阅读解题能力而忽略对培养写作能力的迁移。有鉴于此，笔者以课文《项脊轩志》及补充阅读《寒花葬志》为例，谈谈自己用教材指导学生写记叙文的一些探索。

一、善于观察体会，感悟生活细节

关于祖母，《项脊轩志》中的语言描写：“久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”，刻画出了祖母的幽默及她对孙儿读书轩中的牵挂与赞许。祖母自语和拿出象笏的言行描写则表现出她对归有光早日求取功名、光宗耀祖的期待与鞭策。从中亦可看出祖母作为大家族女性家长对家族荣誉的重视和责任。

关于母亲的事发生于归有光出生前，因此在《项脊轩志》中通过他人口述来追忆。妪的回忆：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答……”虽只涉及一个简单动作——“叩”，一句简单问候——“儿寒乎？欲食乎？”但却生动表现了一位母亲在听到孩子啼哭时的真切表现，展现了她对子女的温柔和慈爱。

关于妻子，《项脊轩志》只讲了两件事,第一件：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”淡淡的话语中，妻子的好学聪慧、夫妻之间的琴瑟和鸣可见一斑。第二件事写妻子归宁后转述小妹们的话“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”从妹妹们的好奇，可猜测妻子同妹妹们诉说的婚后生活必定兴福和谐,侧面表现归有光和妻子之间的深情厚谊。

关于寒花，《寒花葬志》写了三个细节。一是外貌描写：“年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。”许是因为害羞低着头，所以发髻垂着。绿象征生命，布裳“深绿”暗示了她朝气蓬勃。“曳”是拉，牵引之意，低着头拉裙子是所有羞涩少女见到陌生人的表现。归有光用11个字抓住肖像、动作，简洁清晰地写出了寒花的活泼好动、充满活力，又略带羞涩。二是动作描写“持去不与”，主人家要吃她削的荸荠，她竟端走，不给他吃。这么一气呵成的动作足见她稚气未脱、天真调皮；也从侧面表现了妻子待下宽容。三是神态描写“目眶冉冉动”。寒花的眼珠子可以在眼眶里缓慢地移动，非常有趣可爱，且“冉冉”一词富有动感，使人读来仿佛还能想象一个女孩子做这顽皮表情的样子和周围人的笑声。三个细节，文字简洁，却一下子写活了活泼好动、调皮可爱的寒花。

所谓“事细而情深”，归有光写的都是平常小事，怀念的都是平凡女性：祖母、母亲、妻子、婢女。但他在叙述平常事的过程中注重运用不同的细节表现个性化的人物，平淡而耐人寻味。这种细节描写的运用值得学生学习。一位学生在学了归有光的散文后，这样写道：

母亲的姿态就在每一天的琐碎里。她在厨房里细心洗菜切菜时嘴角的弧度；她在洗衣机前忙忙碌碌的身影；她在专心拖地时，耳畔掉下的一缕碎发；她每天早晨出发时殷殷的叮嘱；她在我每天晚上回家时温暖的拥抱。灯光下，灵巧的手上下翻飞，一团团线变成了一件件御寒的毛衣；餐桌上，经过煎炒烹煮，简简单单的食材变成了可口美味的饭菜。

文章题目是《姿态》，小作者紧紧抓住母亲在生活琐事中的、自己感受最深的、最富有代表性的姿态，通过动作、神态等描写表现了母亲最平常亦最深情的呵护。通过描摹勤劳忙碌又温婉亲切的母亲，表达了儿女内心的敬重、感恩和眷恋。可以说，细节描写到位是记叙文写作成功的保证。

二、长于谋篇布局，结构灵巧多变

学生写作，除了有精彩的细节使文章言之有物以外，还要有好的篇章结构使文章灵活多变。

《项脊轩志》注重线索的运用。归有光以青年时代的书斋为线索，叙述了自己在“百年老屋”几经兴废的岁月里经历的三世变迁，抒发了物在人亡的感慨，饱含深情，催人泪下。同时，归有光在围绕项脊轩叙事的过程中巧妙运用了承上启下句：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”“喜”字照应上文，先前狭小、破漏、昏暗的项脊轩在修葺后变得恬适优美。归有光住在其中，心境闲适高洁、生活悠然自得，处处透着喜悦。“悲”字总起下文：一悲大家庭分崩离析，日益衰败；二悲祖母、母亲等至亲撒手人寰；三悲自己怀才不遇、功名未成，有负亲人的抚育之恩和深切期望。最后又补记了逝去妻子在轩中的生活片断，抒发了对妻子的思念和眷恋。承上启下，以项脊轩为线索，将生活琐事连缀起来，一以贯之地诉说了人生的甜酸苦辣。

《寒花葬志》采用侧面描写，明写寒花、暗写妻子。表面写寒花各种调皮可爱的行径，其实都是为引出妻子的“笑之”、“又指予以为笑”；妻子多次发笑，暗示了夫妻间毫无猜嫌、互相娱乐的伉俪情深。没有妻子来归就没有寒花，写悼念寒花是衬托对过世妻子的爱与思念。同时，归有光还用了反衬手法，“是时”之乐仍在眼前，而今她二人皆已离世，剩自己形单影只，倍受苦痛，深切的情思与感伤被这回忆中的欢乐反衬得更加真切动人。

学习是从模仿开始的，以写作为目的的范文教学，可以引导学生模仿，有效提高写作能力。笔者在语文教学中，注重通过品读各类经典范文，将理论与实践结合，再进行有针对性的作文训练，引导学生运用课文中的写作方法和技巧，开阔思路、获取经验，在潜移默化中提升写作能力。

解嘉，苏州大学文学院在职硕士研究生，江苏省常熟中学教师）