江苏省靖江市实验学校 濮明华

巧用地图册进行历史课堂教学的拓展延伸

江苏省靖江市实验学校 濮明华

历史教学图册是一种重要且易得的教学资源，在教学过程中学生读图析图，能实现知识断层的补充；通过“历史长河”的探寻，有利于学生时空观的树立；“中国与世界”的分析，有利于学生世界观念的形成；“江苏历史”有利于学生爱江苏、爱中国，增强民族自豪感。这种直观的教学资料图文并茂，色彩丰富，能刺激学生感观，增强学生学习历史的兴趣；通过问题的巧妙设计，激发学生探究历史的欲望；在探究活动中学生的学习能力也得到了提升，有利于对历史教学进行有效的拓展延伸。

历史教学巧用图册拓展延伸

教材是教师组织教学活动的主要资源，但由于教材编写受到地区差异、学生能力、篇幅限制等诸多因素的影响，往往不能完全满足教学的实际需求。因此，在教学过程中教师要根据实际情况对教材进行有益的补充和拓展，以满足不同学生的需求。而历史教学图册是一种重要而又易得的教学资源。以八年级下册为例，历史地图册每一单元都由“历史长河”、“中国与世界”、“主题视窗”和“活动园地”、“江苏历史”等几部分组成。它既为学生学习历史提供了有关历史事件的地点、空间联系及地理环境的信息，又反映了一定历史时期的疆域、政区、政治形势、地理环境的变迁，以及经济和文化的发展情况。这种直观的教学资料图文并茂，色彩丰富，能刺激学生感观，增强学生学习历史的兴趣，通过问题的巧妙设计，激发学生探究历史的欲望，在探究活动中学生的学习能力也得到了提升，有利于对历史教学进行有效的拓展延升。

一、读图析图，实现知识断层的补充

通过地图册可弥补课本教材信息量的不足，前后知识连接断层的缺陷；对教学进行有益的延伸，更利于学生对历史事件的理解。如讲八年级下册第一课时如何与八年级上册联结？八上最后一个主题是解放战争，学生只了解1949年4月23日解放军攻占南京，南京国民政府垮台。而八下第一课即是1949年10月1日，开国大典，新中国成立。对于南京解放至新中国成立期间国内的形势学生并不清楚，这对学生理解新中国成立的不易、西藏和平解放等问题产生困难，感觉许多地方被架空，出现知识断层的情况。我觉得教学中可利用历史地图册和历史填充图册来进行教学内容的拓展延伸。如讲西藏和平解放时，指导学生阅读《全国大陆解放形势图》，巧设问题：阅读形势图，新中国成立时还有哪些地区没有获得解放？新中国成立后，人民解放军主要向哪些地区发起了进攻？通过观察形势图，找时间信息，了解解放军解放的步伐、全国大陆最晚解放的地区，并结合地理、民族等因素分析该地区最后解放的原因。西藏和平解放后祖国大陆完全统一，祖国还有哪些地区未解放？为以后一国两制的提出、港澳台统一大业问题作铺垫。通过学生读图、识图，从图中提取有效信息，在一个个问题的解决中学生的历史线索变得清晰了，解决问题的能力也得到了提升，探究性学习也在实际教学中慢慢地形成。

二、探寻“历史长河”，树立学生的时空观念

“历史长河”将一个单元的主要事件按时间顺序排列，而历史教材在编写时更注重专题性，忽视时序性，学生学习时对事件的先后顺序混淆不清，对事件之间的因果联系也很难把握。因此，在实际的课堂教学中利用“历史长河”的梳理可以帮助学生理清事件的逻辑顺序、因果联系，帮助学生掌握历史事件的发生是有时序性的，有利于学生时空观念的确立，有利于提高学生透过现象看本质的能力。如“历史长河”——1978年以来改革开放30多年大事一览的应用。第一步，学生查找与改革开放有关的大事，按时间顺序一一列举。再结合课本上的改革开放形势图，让学生明白我国改革开放的格局。第二步，让学生查找在改革开放30多年来我国取得了哪些成果。提示学生分类叙述，可从经济、外交、法律、科技、体育等角度进行分析。第三步，这些成果的取得与改革开放的推进有什么内在联系？从而使学生学会透过现象看本质，理清事件之间的内在联系，同时也能增强学生的时空观念，更好地实现教学目标。

三、通过“中国与世界”的环节，培养学生的世界观念

在地图册的“历史长河”旁边，有一幅本单元重要历史时期的中外形势图。它的使用能帮助学生初步了解在中国的某个历史时期，世界大势如何，从世界整体的角度观察和理解中国历史，以求开阔眼界，避免历史学习中的片面性。

进入20世纪以来，世界日益成为一个密不可分的整体，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起。要更好地理解中国的发展，就必须了解世界的发展。在学习中国现代史部分时，应指导学生在关注中国发展的大事件、重要人物的同时，也应放眼看到同时期的世界，培养学生历史分析时的中外联系能力，提升学生的世界观念。在进行拓展延伸时，要注意适度原则，不可过度，以免增加学生负担。

四、巧用“江苏历史”，拓展课程资源，增强学生的自豪感

地方史是中国历史的细胞，也是中国历史的缩影。中国历史悠久，每个地区都有丰富的历史文化遗产。地方史带有浓厚的地方文化色彩和乡土情味，学生对此有亲切感、认同感，对优秀的地方文化遗产有自豪感。

历史地图册的最后一个环节即为“江苏历史、现代历史”。重点介绍了新中国成立初期的江苏、一五计划时的江苏、社会主义探索时期的江苏、改革开放时的江苏等四个重要时期。每个时期都提供了丰富的历史图片、经济发展成就图、柱状图等，学生在了解中国发展的同时也见证了江苏蓬勃发展的历程，激发了学生学习历史的兴趣，增强了他们作为江苏人的骄傲。

综上所述，历史地图册在历史教学中发挥的作用可见一斑，它不仅有利于激发学生的学史兴趣和学生参与教学活动，而且还有利于学生探究式学习方法的形成。教师借助于地图册的教学不仅培养了学生阅读观察地图的能力，更主要的是使学生学会了使用地图册解决问题的方法。为此，我们历史教师在课余之际要不断提高自己的“地图素养”，积极培养学生识图、用图的能力，增强学生的时空观念和世界观念，提高学生分析问题、解决问题的能力。此外，在教学中，历史教师还应尽可能地利用多媒体辅助历史地图教学，让历史地图在一图多样、一图多用等方面能更好地得以开发和研究、拓展，为学生开放型的学习提供更为广阔的天地，让学生更多地尝到读图的乐趣，也让我们的历史教学更为生动、充满激情和挑战。