游媛媛

（绵阳师范学院 新闻与传媒学院，四川 绵阳 621000）

基于多媒体平台的播音与主持艺术的专业定位

游媛媛

（绵阳师范学院 新闻与传媒学院，四川 绵阳 621000）

21世纪是各大媒体广播和电视等媒介交互的时代，不同形式的电视、广播、多媒体涌现在人们面前，播音与主持行业正是在这样的环境下，日渐蓬勃发展起来。有不少播音员主持人员受到的专业教育和训练较为传统，已经无法适应当前全新的多媒体环境所提出的要求。本文从多媒体发展现状出发，分析我国多媒体平台及播音主持艺术现状，进行全新的播音主持艺术的专业定位，为培养新时期专业播音主持人士奠定理论基础，推动播音与主持行业的健康发展具有一定的现实意义。

多媒体平台；播音主持；专业定位

多媒体是包含技术和与人类感官交互的一个系统，通过多媒体人类可以感受到无形的触觉、听觉、视觉、味觉等，还可以体验到不同于现实生活的虚幻空间。多媒体平台，即以多媒体为主体构建的融合多方信息、媒介、融合而成的平台的简称。

一、我国播音与主持艺术专业现状

（一）播音与主持艺术专业发展现状

自播音与主持专业开设以来，现如今全国已有300余所学校开设该专业，伴随着新时代的全面发展，播音与主持专业受到了越来越多传媒人士的重视，专业发展空间比较大。现阶段，我国众多高校该专业学生的整体专业水平和综合素质也在渐渐提升，毕业的学生也分布在广播、电视台、网络、影视等行业，不断推动着我国的传媒行业的快速发展。但是，播音主持专业在发展中也存在一些问题，笔者将展开粗略的探讨。

（二）播音与主持艺术专业存在的问题

（1）开设该专业的高校盲目追求利益。尽管许多有实力的院校开设了播音与主持专业，但是，利益驱动下的一部分高校，开始盲目进入专业扩张状态，在没有认清楚播音与主持专业的意义的情况下，盲目参照中国传媒大学的王牌专业课程设置，导致培养出来的专业学生同质化现象严重，成了高校模仿复制出来的市场产品。

（2）人才管理模式不合理。播音与主持专业对学生有较高要求，选取专业考生时，高校考官会比较看重考生的专业分数，但却忽视了学生的整体文化水平。正是由于这种情况，才使得高校该专业中综合素质较差的学生人数日渐增多。与此同时，高校中有专业素养和合格专业教学水平的师资力量并不强大，按照常规的专业发展，播音主持专业人才教学管理难度较大，多数采用粗放管理模式，不利于专业教学资源的合理配置。

（3）人才培养机制不健全。就播音与主持专业课程设置和人才培养机制方面来说，现实的播音主持专业设置不符合新时期的要求，与社会对新时期专业人才提出的要求存在一定差距，许多专业的课程缺少特色，人才培养的机制还未正式建立，专业人才往往不能拥有“一专多能”，导致学生严重缺乏专业学习的热情，不利于学生播音主持课程的学习。

二、多媒体平台下播音与主持艺术的专业定位

多媒体发展大环境下，对播音与主持艺术的专业进行重新定位，是新时代所趋，是媒体发展所趋，也是播音主持专业变迁所趋。

（一）多媒体环境下对播音员主持人的全新要求

多媒体将不同元素的媒体进行集成，从而促使不同媒体的资源发挥共同作用，包括多媒体体验者对多方资源的共享和接收。当下这种不同于传统电视广播的多媒体时代，对学习播音主持的学生提出更高的要求：第一，及时敏捷的反应能力。多媒体可以扩展传统的播音主持空间，从事播音与主持的人员需要利用身边的多媒体资源，实现信息随时随地的传递，而作为新时代的播音主持人员，还需要抓住机遇借助多媒体平台的功能，不断提升对外界时事元素的反应能力。第二，实现广度和深度的双向发展。基于行业及职业所需，播音主持人也须要融入大众构造的领域当中，通过多种传播渠道进行跨信息传递。播音主持人员需要从广度和深度两方面，来与受众者进行资源共享。

（二）播音与主持艺术的专业自身的全新定位

（1）专业观念定位。播音与主持艺术专业开设目的就是为社会培养专业的电视广播主持人才，过分依赖中国传媒大学的专业设置，会导致高校播音主持专业体系的雷同，不仅不利于院校自身特色播音主持艺术专业的发展，也会削弱高校的人才市场竞争力。因此，笔者认为高校需打破已有的专业定位，创新人才培养模式，提高专业学生的市场竞争力，缓解播音主持艺术专业的发展压力。

（2）平台教育定位。多媒体平台融合了声像、视频、动画等多元素，平台功能也逐渐从单一转为多元，可以为广播传媒提供不同方式的交互模式。本文所说的平台教育定位，是指基于当前网络上发展的多平台教育，不仅有专业的网络技术平台，还有文字发布、文字编辑技术平台，声音、影像视频技术平台，这种多平台的专业定位需要持续下去，以适应多媒体今后的快速发展。

（3）社会教育定位。播音与主持艺术专业虽然属于专业教育，但还须进一步为社会教育创造条件，从而挣脱陈旧的电视广播传媒路线，推进各项多媒体传媒工具的日渐普及。基于多媒体平台的播音主持艺术专业的定位，可以对今后该专业的发展提供理论参考。此外，还可以通过诸如专业播音主持人才培养方案的制定、一专多能主持人培养途径、新时代网络播音主持发展模式等等途径提升播音主持艺术从业者的素质，才能从横向和纵向促进该专业发展，避免该专业在社会发展潮流中与实际相脱节。

三、结语

社会的发展离不开动态信息的推动，离不开各行各业人的参与互动，离不开高校专业人才的贡献。在全球传媒行业日新月异的大背景下，从事电视广播、大众行业的专业人员，应该改变旧时代观念和从业理念，才能迎接21世纪新媒体环境的冲击和挑战。在这种环境下，高校要针对自身播音主持艺术专业进行调整和改革，避免进入闭门造车的人才培养模式，从而为社会做出贡献、为媒体创造价值的同时，也为每一位高校播音主持艺术专业的学子提供正确发展方向。

［1］ 陈恋.播音与主持艺术专业人才培养模式浅探——以广东高校为例［J］.中国广播电视学刊，2013（4）.

［2］ 吴岩.播音主持艺术高等教育人才培养模式研究［J］.吉林艺术学院学报，2013（6）.

［3］ 任燕，顾芳芳.突出特色 打造品牌——高校播音主持艺术专业改革刍议［J］.新闻界，2011（4）.

［4］ 张永洁.创新性素质教育在播音主持艺术专业中的培养［J］.大舞台，2012（7）.

G222.2

A

1674-8883（2015）15-0024-01

本论文为绵阳师范学院教学改革与研究项目资助，项目编号：Mnu-JY1320