朱相娟

浅谈高中语文教学的生活化

朱相娟

由于我国的高中语文教学和社会生活已经长期脱离，不但抓不住现实的生活，还让学生总是回到过去式，这种现象的发生对语文教学的实效性有直接、严重，负面的影响。曾经有人在其多年的教学实践中发出这样的心声：“想要更好地学好语文，必须要关心广阔的社会生活。”这就是针对我国高中语文教学过程中，目前普遍存在的脱离社会生活的反思。

1.实现课堂教学生活化

1.1实现教材生活化

高中语文教材是高中语文教师在其教学过程中，首要应用的教学资源，语文教材的编撰层次和学生的理解层次息息相关，因而是培养学生能力的重要依据。因此，若想实现语文教学和生活的关联，就必须将语文教材和实际的生活进行相关的联系。高中语文教师可以依照语文教材的具体内容将其划分为再现、接近和远离生活的三类教材，并且针对不同的教材类型采用与之相适应的教学方式，还要正确的引导学生在生活过程中能够做到勤观察和多体验及重积累。

1.2实现教学情境生活化

在五彩缤纷的现实生活中，到处都是语文教学最好的案例，因此，在高中语文教学过程中，提倡模拟生活情景的教学方法，此种方法可以使静态文字转变为动态生活，而且生活本身就蕴含着无数的文字。例如，教师可以让学生在一个特定的情境中，进行不同人物角色的扮演，进而体会这些人物的不同生活，学生在此种状态下，针对所学习的语文知识会更容易理解和掌握。除此之外，教师可以借助多媒体教学手段，生动地为学生再现教材里所描述的情景，使学生有身临其境的感觉，这样就能充分激发学生的学习热情，进而提高高中语文教学的有效性。

1.3利用自然资源，展开语文实践活动

语文是所有学科中综合性最强的一门学科，语文教学要坚持围绕其人文性和工具性进行开展。首先，人文性主要体现在知识的整合和扩展上，将学生的生活、价值、人生和审美观以及态度，情感的发展上等方面进行融合。其次，工具性则体现在语文学习的读与写两个基本能力的相互结合和提高等方面。例如，高中语文教师在开展语文实践活动时，要充分利用当地的自然资源，比如连绵山峰以及花卉园林等，将语文教学充分地融入到现实的社会生活中去，让学生走出局限性的学习课堂，走进纷繁的社会与辽阔的自然。通过实践活动的开展，不仅使学生领略了大自然的秀美风光和了解了当地的风土人情，还增加了他们对家乡的热爱。除此之外，教师可以让学生结合本次活动，展开一篇生动和有意义的游记作文。

2.实现学生学习生活化

2.1与学校生活进行联系

学校不仅是学生学习的重要场所，也是他们生活的重要舞台。高中语文教师可以借助此舞台上发生的某些故事，将学生吸引到语文学习当中来。例如，众所周知，高一新学生在刚进高中校门的初期，要进行一周军训练习。严格的军训练习对于训练对象来说，并不是那么容易的。由于不少学生都被家长溺爱、宠爱，叛逆心理比较严重，另外，家长也没有让他们做过体力劳动之类的重活，因此，不少同学会发生晕倒或做小动作等现象，更有甚者，还可能与教官发生误会和争执等。针对以上这些问题，教师不能靠单纯的教训进行压制，更不能轻易的放过和饶恕犯错的学生；高中语文教师可以将问题摆在桌面上，在教学的过程中让所有学生一起参与讨论，并在谈论的过程中认识到自己所犯的错误，这样才可以进行及时的改正。这种方式对学生起到的作用远远超过单纯的教师说教方式。

2.2与社会生活进行联系

现实社会这道背景是学生学习语文的广阔天地。《语言文字应用》教材是新课程的选修教材，它要求中学生能够正确运用我国的语言。因此，高中语文教师在教学手段的应用方面，就可以将现实的社会生活引入到实际的教学过程中。例如，目前社会上存在的某些时髦广告词，设计者故意用同音字的不规范用字代替原本正确的文字，针对此种现象，语文教师要进行充分的利用，可以让学生以“医生”的身份步入社会去进行纠正。这种方法的采用，不但能使学生养成写规范字和讲规范话的良好习惯，还能针对学生的社交能力进行培养和训练，进而使学生充分体会到语言文字的魅力。

总之，在新课程改革的形式下，高中语文教师在教学的过程中，要加强对教学技巧和教学方法及教学效果的重视程度。另外，教师可以通过各种不同的语文实践活动，实现学生更好地学习语文和运用语文的目的，进而让语文课堂教学焕发生命的活力并放射出智慧的光芒。

朱相娟，教师，现居山东寿光。