张书民

在教学中提高学生的语文素养

张书民

语文学科的教学目的，不单单是传授语文知识，更重要的是培养学生的人文素质，教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。提高学生的语文素养，要求我们不仅要抓好学生语文基本功训练，同时还要对他们进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。唤起学生学习语文的兴趣，是提高学生语文素养的关键；指导学生养成良好的学习习惯，是提高学生语文素养的前提；在赏心悦目的教学中陶冶情操，培养审美情趣；在有效的课外阅读中丰富学生的语言积累；在阅读古今中外名篇中提升学生的文化品位；使学生不仅要有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，还要培养学生较强的综合运用能力，使学生形成一定的语言文化积淀。具体说应该从以下几个方面着手。

一、唤起学生学习语文的兴趣，是提高学生语文素养的关键

1.创设情境，激发兴趣。教学中，设境激趣，创设适宜的环境，适宜的场合，适宜的气氛，使学生很快进入课文所述意境之中，与作者和书中主人公产生感情上的共鸣。根据课型特点，利用电教媒体、直观教具等形式来创设生动的教学情境，营造氛围，使学生在兴趣盎然中学习，从而加深体会文章的思想内容和情感意境。如教学《草原》一课时，可播放配乐朗诵或美妙的音乐，让学生陶醉于课文描写的场景中。这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发了学语文的兴趣，为提高学生的语文素养奠定了基础。

2.巧设疑问，激发兴趣。首先，教师要吃透教材，充分了解每个学生已有的经验及认知能力，了解学生的兴趣爱好、性格特点，巧妙地创设问题情境。第二，教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。

3.体验成功，激发兴趣。语文知识的积累和能力提高的过程有时是枯燥乏味的。因此，要不失时机地创办一些有趣的活动，如用多媒体演示猜字谜、成语接龙等活动来激发学生积累字、词的兴趣；运用录音进行朗读背诵，阅读理解训练；创建诗词协会，举办读书节，开展阅读能力和演讲比赛等活动，使学生从中体会到竞争的激情和成功的快乐，大大激发学生学习语文的浓厚兴趣。

二、指导学生养成良好的学习习惯，是提高学生语文素养的前提

1.让学生树立多读书、读好书的意识。俗话说，“书是人类进步的阶梯”。提高语文素养要从多读书，读好书开始，也只有多读书、读透书，从中汲取营养，才能“下笔如有神”。

2.在大量的阅读中提高学生的语文素养。语文教师更重要的是培养学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法。除上好阅读课外，还要把图书馆的好书推荐给大家，敞开图书馆的大门，延长开放时间，拓宽阅读的空间，让学生开阔视野，自由地遨游，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。

3.在练笔中提高语文素养。学生语文素养，特别是习作能力的提高，离不开课外的一些练笔活动。提高语文素养只注重平时的读写积累还远远不够，要加强课外积累，鼓励自主写作、自由写作、有创意的表达；鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

三、在有效的课外阅读中丰富学生的语言积累

课外阅读是学生课内阅读的必要补充，是学生课内阅读的迁移运用。有效的课外阅读能使学生视野开阔，见多识广，不但可以提高语文成绩和阅读鉴赏能力，而且更好的开发学生智力、陶冶情操、培养良好的思维品质、健康的审美情趣、良好的学习习惯等。它比课内阅读的形式更开放，如：找一些与课文同步的相关课外文章或者是同一作者的不同文章，让他们在比较中阅读，在比较中提高；从课外书中抄一些好的篇章、句子、段落等，对他们进行美的教育，从而提高他们的语文素养。

四、在阅读古今中外名篇中提升学生的文化品位

中华五千年的文明历史，灿烂的文化哺育了一代又一代人，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情，提升学生的文化品位，让学生走进名著，从语言中寻找继承并发扬光大中国文化的精髓。我国既有陶渊明、柳宗元、李白、杜甫、韩愈、苏轼、欧阳修等中国古代十大文学巨匠的古诗文化遗产，也有巴金、老舍、茅盾、朱自清等现代文学家的名家名作，又有冰心等一代现代文学作家脍炙人口的佳作，更有家喻户晓，老少皆知的四大古典名著。从这些文学作品中提升学生的文化品位。从阅读四大古典名著中欣赏到更多的名篇，领略到名人各具特色的风采，感受祖国文化遗产的精粹与丰富。学习掌握一定量的古诗文可以陶冶情操，厚实文化底蕴；背诵其中流传千古的名句，能够提升人格品位，丰富人文素养。

张书民，教师，现居河北迁安。