丁冬梅

注重语文教学改革强化学生情感体验

丁冬梅

新课程改革的进行，让初中语文教学改革势在必行。在初中语文教学中强化学生的情感体验，促进学生感受到文字的情感力量，体会文字的思想内涵，是促进语文教学意义扩大的手段。在教学中，引导学生对文本进行深入挖掘，以学生为本，让学生对语文学习内容进行主动探究，有利于促进学生的全面发展，也会让语文学科的人文性得以突出。

一、创设有效氛围，强化情感体验

强化学生在初中语文学习过程中的情感体验，重在一个“情”字。教师要利用可以激发学生情感，强化教育力度的教学内容，组织学生进行情感体验，从而让学生与文字、作者进行深入互动。在教学创设与文章情感基调相似的氛围，有利于激发学生的语言思维，促进其更好地理解文章内容。更能够促进文章情感教育作用的发挥，使学生可以理解文章的思想与内涵。在教学中，教师要积极地去创设氛围，促进学生情感的激活。首先，教师要找准学习内容中的情感激发点，让初中学生可以从自己的生活经历找到基础的情感方向。其次，就要加强情感的引导，让还生在语文学习中，借助语文学习的环境进行情感理解。最后，则要突出情感的真实性，让学生认识到生活与语文的联系。

比如在讲解《海燕》的时候，教师不仅要让学生掌握文章中的象征手法，更要引导学生理解作者的情感。教师先对象征的本意进行讲解，让学生对托意于物的写作手法有一定的了解。再利用信息技术去呈现海燕翱翔于海上的图片，播放一首命运交响曲营造氛围，促进学生感受到海燕的勇敢与无畏。在这样的氛围中，教师引导学生闭上眼睛进行想象，想象自己是一只海燕，在狂风暴雨中会有怎样的表现与选择，促进学生建立起不畏险阻的意志品质。

二、加强情境再现，强化情感体验

初中学生，一旦对学习内容具有兴趣与热情，就会积极地参与到学习活动中。在初中语文教学中，教师应当利用一切可以利用的手段去调动学生多个感官，促进学生动态化地学习语文知识，让教学质量有所提高。情境的再现，是促进学生情感体验加强的重要手段之一。新课程标准的实施，让情境再现教学方法的重要性得以认可。落实情感再现，让学生在学习语文知识的同时，感受其中的情感力量，有利于推动语文改革。情境再现方法，就是要鼓励学生对文章中正确的表现方法进行探索，促进学生的个人情感与文章中表达情感的整合。之后，鼓励学生在原有情感的基础上进行拓展，找到情感内化的切入点。最后，让学生对其理解的情感进行展示，让学生具有表现自我的机会。

比如在讲解《孔乙己》这部小说的时候，教师就可以组织学生开展情境再现活动。情境再现教学手段的应用，需要以学生对文章有所理解为基础。因此，在课堂教学中，教师需要先给学生一段时间对文章进行阅读与探究，对文章内容有一个个性化的理解，认识到文章写作的目的。之后，再让学生从中选择一个自己认为有意思的角色进行扮演，于实践活动中去加强学生的情感体验，促进学生从文章中人物的角度出发思考问题，加强学生的情感体验。如果课堂时间充足，教师完全可以让学生多次进行角色扮演，从而了解每一个人物的心理，促进情感体验的丰富。

三、利用情感表达，强化情感体验

情感，从本质上来讲，是人们的一种心理活动。情感这种心理活动，只有通过表达，才能被其它人知道与理解。在初中语文教学中加强学生的情感体验，我们不仅要引导学生利用思考去理解文章中的情感，更要给学生表达的机会，让学生在表达与交流中升华自己的情感体验。教学做课堂中的主体，向学生灌输自己对文章内容的理解时，不是学生在体验情感，而是学生在接受教师的观点。教学改革的进行，让学生的主体地位得到突出，教师需要尊重学生，将课堂活动交给学生。应用情感表达，强化学生的情感体验，需要教师鼓励学生在课堂中表达自己的看法，通过总结与概括文章内容，理顺语言逻辑去分析文章中的情感。也要鼓励学生深入到文章中的语境中去，从作者“我”的角度去展示自己的想象能力，扩展学习内容。更可以让学生利用写作的方法，用文字去表达自己头脑中的情感想法，让学生在多种方法的促进下实现情感体验的加强。像在学习了《孔乙己》之后，教师就让学生当堂写一份读后感，给学生及时表达情感的机会，促进学生情感体验的加强。

结语

综上所述，在初中语文教学中，教师要积极发挥自身的主导作用，对语文教学模式进行创新。在教学中鼓励学生发挥自己的主观能动性，积极进行语文知识的探究，提高学生的情感体验。只有学生的情感体验力度得以加深，才能促进学生审美观的有效建立以及价值观的形成。

丁冬梅，教师，现居江苏如皋。