龚海燕

语文教学当重视模式管理优化

龚海燕

在高中语文教学工作中，教师一定要重视优化陈旧的教学模式，让课改理念更加充分地体现在教学设计与组织环节中，为学生语文学习成效的提升奠定良好基础。笔者在教学工作中着眼于教学模式管理优化，取得了较为明显的成效，本文做简要论述。

一、高中语文教学当重视立体模式构建

许多教师在高中语文教学中局限于课堂，没有进行课前充分延伸，这对教学成效的提升非常不利。笔者在教学中将教学向课前课后延伸，构建立体化的教学模式，除了抓好课堂之外还重视课前预习指导、课后练习巩固两个环节。首先在预习环节上，每一部分的新授内容都提出具体的预习要求，让学生养成坚持预习的良好习惯。只有培养学生良好的预习习惯和养成学生较强的预习能力，才能够保证学习活动更加前置，为课堂的互动奠定良好基础，特别是在扫清基础知识障碍、提高学生学习针对性方面成效更为显著。另外在课后巩固环节，笔者也进行了充分的引导，重点指导学生如何抓住课堂学习的难点进行突破，利用课后巩固的时机，在记忆方法技巧上下功夫，合理安排课后复习的时间间隔，使学习活动取得更高的效率。

二、高中语文教学当重视课堂自主互动

课堂自主互动，提升了对学生主体地位的彰显，教师要对课堂环节进行有效的谋划，让学生相互之间集聚智慧，主动深入地进行思考，从而以学生自主的力量突破学习难点、完成学习任务。笔者在教学中组织学生围绕学习目标要求开展自主探究活动，完全走出了直接讲解的模式。学生在课堂上需要通过认真的思考、相互的研究来寻找问题的答案，每一位学生都充分投入到学习研究之中。对于语文教学而言，这样的生动活泼氛围有助于教学效率的提升，有助于学生思维能力的培养，而且使师生之间的互动更为有效。教师深入到学生中进行巡视点拨，帮助他们解决一些难点问题，同时，在学习活动中还培养了学生相互协作的学习能力。从这些方面可以看出，给予学生自主的课堂，不仅体现了课程改革的要求，更多的是重视了学生素质与能力的培养，让他们在语文课堂学习中得到全面发展。

三、高中语文教学当重视阶段过关回顾

进入高中阶段以后，语文学习节奏更快、要求更高，一环紧扣一环、环环深入推进。因此，教师在教学中要做明白人，不能算糊涂帐。每一阶段的教学之后学生掌握效果如何，哪些方面还存在问题，都要做到明明白白，特别是要对这些方面进行总结提炼，为复习教学奠定良好基础。笔者在语文教学中开展了阶段过关回顾，每一课的教学结束后都要进行学习要点检测，每一单元的教学结束后进行单元知识归类与能力训练考查，以及按照知识点分类的方式进行阶段式过关。以课为单位、单元为单位，以及以学习内容类型为单位，对学生进行逐一过关考核，每一课、每一单元乃至每一类型知识点的考核中，师生都要共同分析，摸准薄弱环节，找准存在问题，教师要从过关考核反馈信息中，寻找班级存在的共性问题，在下一阶段的教学中同步进行回顾弥补巩固，而学生也需要在这样的阶段过关回顾中明白自身语文学习存在哪些问题，制定弥补计划。这样通过环环紧扣的新授与复习教学，使学生在每一部分内容的学习中掌握都更加扎实。

四、高中语文教学当重视分层阶梯教学

高中生在语文学习中的差异是客观存在的，这样的差异具有一定的客观性，有些时候很难在短时期内改变。因此，教师在语文教学中，要通过教学模式的优化来兼顾学生差异，做到科学应对、有效化解。笔者在教学中开展了分层阶梯教学，学习目标分为不同的层级，分别对应不同基础与能力的学生，通过目标的分层，实施教学要求的量身定做。对优秀生提出的学习目标和学困生的目标有着截然不同的要求，难度上具有差异性。同样，在教学的每一个环节，都贯彻落实这样的差异性要求。每一个层级学生的具体学习任务、学习难度，都与他们的差异性目标前后连贯、一脉相承，从课堂提问体现难度的差异，到课后练习数量与要求的差别，再到考试考核中的分层要求。学生在这样的活动中，每一个层面都具有各自的教学目标要求，对其学习中各个环节的布置也各不相同。因此，开展分层阶梯教学是适应学生语文学习差异的有效路径。同时，分层教学也能够更好地激发学生学习兴趣，特别是对学困生而言，降低了目标要求、考核难度，他们可以在学习活动中取得较为理想的成绩，既实现了自身最近发展区域的长足进步，同时也获得了更加积极的学习情感，有利于教学工作的顺利开展。

综上所述，模式优化在高中语文教学中具有非常重要的地位，教师一定要结合教学实际需要灵活运用、有效掌控，更好地推动教学开展。

龚海燕，教师，现居江苏海门。