史云霞

作文教学不能忽视下水作文

史云霞

下水作文，顾名思义是教师在作文指导之前进行现行试水创作的范文，在教学中可以作为载体引导学生分析研究、吸收借鉴。有些教师认为下水作文是小学阶段常用的方法，进入初中以后则没有必要，实际上初中作文教学同样需要下水作文。

一、“下水作文”在初中作文教学中的意义

初中生在作文学习方面同样存在着技巧不足的问题，运用下水作文有助于缓解学生畏难情绪，提高作前指导效果，其积极意义表现为三个方面。

1、“下水作文”能够形象揭示构思框架、主题立意、写作手法。和教师空洞的口头说教不同，运用下水作文开展分析研究，对学生而言所接受的技巧指导，都有着具体的内容作为基础。结合下水作文的分析，学生可以准确提炼文章框架，明白作者构思的意图，对蕴含情感、运用手法等方面的领悟也更加直观形象。

2、“下水作文”能够提高作文课堂教学生动形象程度。离开了下水作文的辅助，教师完全依照口头讲解的方式组织教学，课堂氛围冷清，学生和教师之间无法形成有效的互动，导致整个作文教学生动形象程度明显降低，这容易造成教学活动停滞不前。

3、“下水作文”能够有效搭建师生互动交流的平台。借助于下水作文，教师可以启发学生进行分析，从下水作文的研究中总结出写作的手法特色，提炼出写作的经验技巧，让整个教学工作充满了生动性。

二、初中作文教学中运用“下水作文”示范的尝试

下水作文对初中作文教学而言具有积极意义，教师要充分运用下水作文这一载体，改变作文指导单调枯燥的境地，使学生能够接受更加形象、直观、高效的作文指导。

1、拓宽“下水作文”的素材来源渠道。下水作文一般情况下都由教师进行创作，在教师创作下水作文的同时，应当鼓励学生参与进来，要求一些作文写作较好的学生代替教师创作下水文。当自己的文章修改之后被作为范文投影在幕布上供大家进行讨论研究时，对学生而言也是一种成功的激励，他们的内心会受到莫大的鼓舞，既拓宽了下水作为的素材来源渠道，也激发了学生作文学习的兴趣。

2、鼓励学生按照引导深入分析“下水作文”。每一篇下水作文都是所要训练类型的代表作、示范作，对下水文的研究深入程度直接关系学生技巧掌握效果，对接下来作文创作活动影响较为明显。笔者在教学中通常会出示一组题目，引导学生自主学习思考，分析下水文的题目有何新颖性，思想情感怎样蕴含在事例的讲述描写中，怎样合理安排文章结构，怎样通过有效的手法表现人物形象、展示教材主题等等，通过下水文的分析研究，实现技巧的提炼、能力的迁移，从而为作文创作活动提供有效的技巧借鉴。

3、在对“下水作文”的研究分析之中总结梳理。每一篇下水文的分析研究，重在发挥抛砖引玉的作用，让学生明白这一种类型的文章如何创作。笔者在组织学生开展下水文分析研究之后，要求学生分小组讨论总结这一篇文章的主要特点、可供借鉴之处、需要改进之处。在对文章特点进行分析研究时，学生可以更加全面深入把握这一类型文章的主要特点，在获得经验感悟方面则培养学生分析提炼能力、迁移内化能力，逐步提高写作技巧。而在文章不足之处分析环节，则发挥学生集体智慧，对下水文进行进一步的完善，这一过程也实现了提高学生写作技巧水平的综合目标。

4、引导学生借鉴“下水作文”撰写提纲。在对下水文进行深入分析之后，教师要指导学生认真思考消化吸收获得的经验技巧，然后开展提纲撰写活动。撰写的提纲主要包括作文名称、文章结构、基本素材，以及将要运用的表现手法等等。这样的下水文提纲对学生而言是整个文章写作的框架思路，按照设计的提纲进行作文创作，可以保证作文不偏离主题，结构新颖、层次鲜明、情感强烈。在提纲撰写过程中，笔者要求学生相互讨论，特别是以小组为单位对每一个成员的提纲进行逐一点评，帮助他们搞清楚提纲中还要哪些地方需要补充完善，以此提高学生作文创作提纲的科学性、针对性和有效性。

5、结合“下水作文”学习研究开展作文创作。以下水文为示范指导学生掌握写作方法技巧，根本目的在于提高学生作文创作水平和信心。笔者在作文教学中要求学生在认真分析下水作文基础上独立思考。以下水文发挥抛砖引玉作用，不等于简单的仿写，而在于引导学生掌握构思的方法、表现的手法，从选题立意、框架结构中得到启发，从而进一步提高自身作文构思与创作能力。

三、结束语

综上所述，在初中作文教学中，广大教师要认真分析学生作文写作状况，通过下水作文这一形象生动的载体开展作前指导与分析引导，能够有效提高作文教学的生动性、形象性，让学生更加直观地获得写作方法技巧，从而有助于提升教学综合成效。

史云霞，教师，现居江苏常州。