冯建平

朗读教学中存在的问题与对策

冯建平

朗读是提升学生语文综合素养的重要途径之一，朗读使学生的语感得到提高，学生可以通过朗读真切的感悟作者的思想感情，提高思考能力与鉴赏能力。朗读的过程实际上就是一个不断学习、不断体会的过程，但现实的初中语文教学工作中却出现了诸多问题，例如朗读时间短、朗读目标模糊、朗读指导缺乏实效、朗读情境缺乏等，不仅不利于学生语文素养的培养，也给初中语文教学工作带来了障碍，因此，加强对朗读教学问题的分析以及探讨相应的对策至关重要。

一、初中语文朗读教学中存在的问题

1.1缺少充足的朗读时间。受我国应试教育体制的束缚，学生及教师多集中精力于课业考试和成绩测评上。课堂上，教师并不重视学生的朗读练习，对学生的朗读练习不做过多要求，学生因此也不重视课堂上的朗读，朗读时间投入极少，偶尔的朗读活动只是为了应付教学工作，成了形式主义［1］。

1.2缺少明确的朗读目标。在朗读教学中教师往往只是引导学生按部就班的进行朗读，而后进行朗读发音的纠正，学生缺少朗读目标的指引，因此也无法全身心投入。朗读结束后，教师没有进行相应的评价，学生也无法发现问题，难以提高朗读能力，此种教学过程缺少明确的教学目标，教学效果较差。

1.3缺乏有效的朗读指导。在初中语文朗读教学中，教师对学生的朗读指导缺乏科学性与针对性，无法将朗读内容与之结合；对朗读发音的纠正过分强调专业性，而忽视了学生情感在朗读中的投入，学生难以真正接受。

1.4缺乏生动的朗读情境。初中语文朗读教学中普遍存在教学方式呆板、保守等问题，教师仅仅指导学生进行机械的课文朗读，而不注重培养学生的鉴赏能力与感悟能力，教学过程缺乏生动的朗读情境，很难激发学生的朗读兴趣，难以取得良好的教学效果。

二、针对初中语文朗读教学中存在问题的对策

2.1保证朗读时间，提高朗读教学地位

充足的朗读时间是提高学生朗读能力的前提，学校及教师要明确朗读的重要意义，高度重视朗读教学工作的开展，加大朗读教学时间的投入，切实提高朗读教学地位。学校应规定专门的时间让学生进行朗读，例如早自习期间强制要求学生朗读，此外，朗读过程要有专门教师的监督，保证朗读的质量及效果。

2.2明确朗读目标，提高朗读教学效果

朗读过程必须有明确目标的指引，才能获得良好的朗读效果。在学生进行朗读前，教师要根据不同学生朗读能力的差异制定相应的朗读目标，对同一个学生，教师目标的设置也应具有多样性，以此多方面地提高学生的朗读能力。

2.3加强朗读指导，培养学生朗读能力

朗读指导是朗读教学中的重要环节，直接关乎学生朗读能力的提高。教师要注重朗读指导的科学性与针对性，不断传授朗读技巧，及时纠正学生错误发音，强调重音、停顿、节奏等朗读技巧在实际朗读过程中的应用。针对诗歌朗读，教师要加强对学生朗读节奏的指导，引导学生自身情感的投入，根据诗人情感表达的强弱合理确定轻重音；针对散文、小说等文章，要求学生根据文章场景的变化安排发音、语速的段落分配。此外，教师可以进行范读，使得学生能够学习老师的朗读技巧，进行朗读模仿，从而更好的提高朗读能力［2］。教师不仅要关注朗读技巧的传授，还要注重培养学生朗读的美感，使文章的朗读给听者带来美的享受。

2.4营造朗读情境，体现朗读教学韵味

在初中语文朗读教学过程中，教师要多方位的营造朗读情境，创造朗读氛围，使学生投入感情，集中注意力，体现朗读教学韵味。营造朗读情境可以借助声音资料、影像视频等资源，让学生进行跟读，通过观看视频，更加深刻的体会文章中所蕴含的的情感。学生朗读前，教师可以对文章的写作背景进行简单介绍，使学生有所了解，带着情感朗读文章。

总之，初中语文朗读教学关乎学生语文综合素养的提高及语文教学工作的顺利开展，学校及教师要从延长朗读时间、明确朗读目标、加强朗读指导、营造朗读情境等方面采取相应的措施，激发学生朗读情趣，提高学生朗读能力，强化语文教学效果，从而提升学生的综合语文素养。

［1］唐少群.初中语文朗读教学存在的问题与对策分析［J］.学周刊，2015，12：92-93.

［2］张秀梅.初中语文朗读教学中存在的问题分析［J］.新课程研究（下旬刊），2012，06：151-152.

冯建平，教师，现居江苏海门。