刘艳华

语文阅读教学有效性策略探讨

刘艳华

阅读是小学语文教学中的重要板块之一，是培养和提升学生阅读能力的基础与关键所在，小学语文教师应该给予足够重视。因此，小学语文教师在阅读教学过程中，要根据教学大纲要求与具体的教学内容改善和优化教学方法，全面培养学生的阅读能力与提升学生的语文成绩。

一、小学语文阅读教学中存在的问题分析

首先，在新课程理念下，重视学生的自主性学习，但是部分教师忽视了自身的引导作用。在小学语文阅读教学课堂上，不少教师通常是让学生快速阅读一遍课文之后，就让学生分组讨论课文内容与问题，自主发言。教师没有充分发挥出自己的引导作用，容易导致学生对课文内容理解程度有限、无法完成课堂任务和阅读教学效果不高等，让学生在无形中逐渐丧失参加语文阅读的兴趣。其次，教师的教学方式单一，学生兴趣不高，效率较低。在现阶段的小学语文阅读教学中，不少教师采样的教学模式比较单一落后，主要是分析文章结构、了解文章内涵、掌握文章中心思想与段落大意等。长期以来，无法激发学生参与阅读学习的兴趣，从而导致小学语文阅读教学效率不高。再次，阅读教学内容泛化，教师无法把握教学重点。每篇小学语文课文内容都十分丰富，大部分教师都想做到全面教学，传授学生更多的知识。这样就容易导致教师教学内容取舍不当，全面讲解，没有重点，缺乏深度，学生无法掌握阅读学习的深刻内涵，对文章的重点与难点也难以掌握。

二、小学语文阅读教学中有效性策略介绍

1、充分调动学生参与阅读学习的自主性

小学语文教师在进行阅读教学过程中，检验教学效果的第一重标准就是考察学生是否读懂课文，了解文章内容。所以，小学语文教师在具体的教学实践中，都应该引导学生充分发挥其参与阅读学习的自主性，让学生对语文课文进行反复多次阅读，了解文章内容，体会作者想要表达的情感。另外，在阅读教学中，教师应该根据课文的具体特点，科学合理的采用多媒体、挂图或实物等教具，或者是采用语言描述和形象比喻等，帮助学生在生动形象的课堂情境中进行阅读学习，充分激发学生学习的自主性。例如，小学语文教师在进行《九寨沟》阅读教学时，教师可以运用多媒体技术在互联网上搜集关于九寨沟的风景图片，精心设计课件，在语文阅读课堂上展示给学生，大部分学生都能够被这美丽的风景图片所吸引。然后学生通过阅读课文，结合风景图片，仿佛身临其境一样，从而激发学生参与阅读学习的自主。

2、精心设计小学语文阅读教学中的问题

在小学语文阅读教学过程中，不少教师往往会低估学生的思维能力与理解能力，比较重视对课文内容的讲解和分析，留给学生思考和提问的时间比较少。教师要想提升阅读教学效率，在课堂上应该静心设计问题，开发学生的思维能力，留给学生足够的时间去思考，不能把提问当做是一种形式，要要学生针对课文中的难点和疑点进行思考。同时鼓励学生质疑，质疑是活跃思维的开始，是创新的基础，教师应该鼓励学生多思多想，敢于怀疑，并且引导学生进行自主探究疑问。例如，小学语文教师在进行《徐悲鸿励志学画》阅读教学时，可以根据具体的课文内容设置多个问题，诸如“徐悲鸿学画的最初目的是什么”、“徐悲鸿为什么会那么的努力的学画”、“徐悲鸿学画想要证明什么”等，通过层层提问，让学生理解课文内容和深刻含义，为了证明中国人一样很优秀。

3、提高学生学习语文阅读知识的自信心

小学语文教师在具体的阅读教学实践中，需要帮助学生长期保持良好的学习状态与持续的新鲜感，教师可以通过积极的态度来肯定学生的学习成果和成绩，鼓励学生，提高学生参与语文阅读学习的自信心。在语文阅读课堂上，对于表现良好的学生，教师应该及时给予表扬和赞许，认可他们的表现和学习成果；而对于那些语文成绩较差的学生，教师也不能给予惩罚和不满，应该帮助他们学习，给予重点指导，并且鼓励他们学习语文阅读知识。例如，小学语文教师在进行《天火之谜》阅读教学时，由于课文内容涉及到电学，不少学生在阅读这篇文章时，对于文章的理解可能会比较困难。对于那些理解能力较差的学生，语文教师应该给予耐心讲解，告诉学生电为何物，和学生一起分析“天火之谜”，理解文章内容，提高学生参与阅读知识学习的自信心。

三、总结

综上所述，小学语文教学在阅读教学过程中，为了提高语文阅读课堂的学习效率，就需要充分激发学生参与语文阅读学习的热情与兴趣，调动学生的自主性，开发学生的思维能力，并且提高学生学习语文阅读知识的自信心。小学语文教师应该全方位、多方面的研究阅读教学，改进和优化教学方面，全面提升学生的语文阅读能力。

刘艳华，教师，现居山东青岛。