魏京香

语文课堂提问的艺术

魏京香

课堂提问的艺术性，主要是指提问能与兴趣、灵活、新奇、情景、适度等方面有机地结合起来并有一定的生动的艺术效果，从而使学生能在提问的训练中轻松、愉快、积极、主动地学习。作为一名教师更要注重探讨课堂提问的艺术性。要搞好课堂提问的艺术性，可从以下五个方面入手。

一、巧问激趣，寓教于乐

问与答是课堂教学传递与反馈信息的重要渠道和手段。借提问激起学生的思想情感，引导学生积极思维，带领学生进入求知的新境界。在教学《赤壁之战》这篇课文时可设计这样一个问题：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才拥有三万联军，可是曹操的军队为什么被打得落花流水呢？这一仗为什们能成为历史上有名的以少胜多的战例呢？这样的提问，会唤起学生的好奇心，大大激发学生的学习兴趣，学生的学习情绪高涨，思维活跃，踊跃发言。教师加以巧妙引导，让学生轻松愉悦的理解课文内容。

二、灵活提问，启发探索

富有启发性的提问，能激起学生的思考和求知欲望。促进思维的发展，从而引起学生探索的积极性，并在探索的过程中培养创造能力。如教《狼和小羊》一课时，课文中写狼为了吃小羊而先后三次找碴儿的过程。“三次找碴儿”就是作者的写作思路，抓住了这一点，就可以设计以下问题：（1）什么叫“碴儿”？“故意找碴儿”是什么意思？（2）狼为什么故意找“碴儿”？（3）狼一共找了几次碴儿？（4）既然狼要吃掉小羊，那又何必故意找碴儿？在这一个个问题的启发诱导下，学生一步一步弄懂了狼找借口的实质，小羊反驳的理由，明白了对像狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。

通过这样的提问，把语言训练、思维训练和思想教育熔于一炉，对提高学生透过字、词、句自然悟出中心思想的能力起到了积极的作用。

三、提问新奇，引导思维

新奇别致的提问，很容易吸引学生的全部注意力，更容易激发学生的学习兴趣，教师要善于引导学生在已有的知识基础上，去思考，去想象，开发智力。

学习《灰雀》一课时，在学生熟练地朗读了课文之后，可出示这样两个问题：（1）那只胸脯深红色的灰雀哪儿去了？（2）列宁为什么不问那个小男孩，而偏偏去问不会说话的灰雀呢？然后引导学生结合课文内容，进行分角色朗读，展开讨论。学生通过动脑筋思考，纷纷回答：（1）灰雀被小男孩捉去了。（2）列宁不问他，是为了不让这个小男孩觉得难堪。（3）列宁是为了让这个小男孩主动改错。（4）列宁这样做是关心爱护这个小男孩。

四、创设情境，巧妙提问

小学生的思维正从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，因此在教学时要采取直观的教学方法，创设情境，巧妙提问，这样有助于培养学生的各种能力。

如：学习《桂林山水》这一课时，教师首先播放桂林山水美景的录像，引导学生由远到近的观察。然后提出问题：你觉得桂林山水有什么特点？亲眼目睹了桂林的美景，心中有何感受？这些问题的提出，大大激活了学生的学习兴趣，大家各抒己见，在轻松愉快的学习环境中，加深了对“桂林山水‘甲’天下”的理解，内心之中感受到了祖国山河的壮美，再加上声情并茂的朗读，从而收到了事半功倍的效果。

五、提问适度，启迪思维

根据心理学研究表明，学生的认知领域主要有识记、领会、应用、创新等层次。所以，教师要根据学生的这一规律，把握提出问题的难易度。如学习《狐狸和乌鸦》时，可以先设计识记型的问题，从整体上帮助学生理解课文内容：狐狸见到乌鸦嘴里叼着一块肉后，它对乌鸦说了什么话？乌鸦对此是如何反应的？再设计理解型问题，提高学生的分析、理解能力：狐狸用什么方法骗到了乌鸦嘴里的肉？你如何看待狐狸？最后设计创新型问题，提高学生的思维与创新能力：乌鸦发现自己被骗后，会想些什么呢？教师提出问题后，要给学生充足的思考时间，在学生回答问题后，不要急于评价，给其他学生留出评价的时间，然后再评价学生的回答

总之，课堂提问要讲究技巧，教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，要有利于发展学生的思维力、想象力、创造力。精心设计一堂语文课的提问，孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力，让课堂提问成为培养学生学习的能力、发展学生智力的摇篮，是每一位语文教师必须思考的问题。为此，我们要在提问艺术的殿堂里潜心钻研，勇于开发这座神奇多姿的教学艺术迷宫，设计出新型的、具有可发展性的问题，千方百计去打开学生思维的大门，激起学生求知的浪花，以达到更高的教育境界。

魏京香，教师，现居山东青岛。