施志华

初中语文课堂教学模式的思考

施志华

作为初中语文教师，要对教学课堂的有效驾驭进行深入研究分析，紧扣重点、突破难点，更好地发挥课堂教学的主阵地、主渠道、主战场作用。我在平时的语文教学工作中，充分重视了课堂教学模式的研究，本文将做简要论述。

一、初中语文课堂教学要营造良好环境

良好的环境是教学开展的前提与基础，尤其是对于初中生而言，他们在成长中进入了青春期，对教师的评价教学的氛围更加敏感。语文教师在教学设计中既要充分考虑知识点、能力等因素，还要重视环境氛围的创设，使语文教学工作能够在融洽和谐的氛围中有效开展。和谐的课堂氛围，有助于调动学生学习的积极性，提高教学成效。在平时的教学中，我首先努力营造平等的氛围，让学生相互之间更加尊重，不以成绩论英雄、不以分数定高低。倡导“只要尽力就是成功”的理念，让全体学生放下思想的包袱，特别是中后位置的学生。我要让这些学生能够正确对待学习中的困难，尽自己的最大努力勇往直前。有了这样的思想状态，整个教学工作可以得到有效推动。其次，我注重营造民主的氛围。教学中不再以教师的定性进行灌输，而是尊重学生的思维理念，保护学生思维的积极性和拓展性。学生的观点要注意保护，即使出现了错误也要和颜悦色指出来。不要粗暴对学生进行否定，鼓励学生畅所欲言，营造民主的氛围。另外，我在教学工作中还重视了创设友爱的氛围，教师对学生充满关爱，学生之间也要相互帮助，这对提高教学整体成效帮助明显。

二、初中语文课堂教学要体现学生主体

教学改革最为显著的特征是要将学生的主体地位体现出来，让学生充分参与到学习互动之中，依靠学生自己的思维、相互的探究解决问题、突破难点。我在这一方面也进行了初步的研究。首先，教学设计中就要体现学生的主体地位。能够让学生思考讨论解决的问题，我就不进行直接讲解，而是把讲解点拨的重点放在一些疑难问题上，从教学设计的结构优化上体现语文教学的素质化程度。其次，我在教学工作中充分放手让学生进行自主讨论。有些教学内容直接以思考题的形式出现，让学生小组合作、交流讨论，更多的体现对学生的思维引领。让他们的自主学习具有明确的目标，这也是提高学生学习深入程度的重要抓手。另外，我在教学中还鼓励学生相互辩论，在课堂教学环节进行当堂检测，让学生的学习状况、目标达成度有效体现出来。这些方面，既为教师的教学调整提供参考，同时也为学生自我分析、自我总结学习效果提供参考，让他们学会在每一部分内容教学之后进行自主总结，及时拾遗补缺。

三、初中语文课堂教学要补充拓展信息

语文教材内容丰富，涵盖面较广，但是教材编辑受诸多因素影响，无法展示更加丰富的教学内容。对此，教师要重视在教学中多渠道补充拓展信息。首先要鼓励学生在课前预习环节自主搜集与教材内容相关的多种信息，以及作者的生平资料、写作背景等等，并养成习惯坚持下去，成为一种良好的学习方法。其次，教师在备课环节要广泛搜集各种教学信息，通过教学刊物、教学网站、教学书籍、文献资料来丰富教学内容，使语文教学充满更多的信息量。另外，教师在课堂教学环节要充分借助于现代媒体进行演示，将影音资料形象展示在学生面前。有了这样的新颖演示方式，学生语文学习会更加轻松快乐。无论是补充景观的视频资料，还是补充有关科技内容的拓展信息等等，对提高学生理解效果都具有积极的帮助。

四、初中语文课堂教学要兼顾学生差异

初中生在语文学习中具有客观上的差异，这种差异既和学生学习基础有关，也与学习能力相关。面对学生存在的差异，教师最为科学的做法是有效兼顾差异，有序推进教学。落实到具体的教学环节，就要从教学目标、过程组织以及检测考核等诸多方面进行联动，为学生打造量身定做的课堂教学。首先，教学体系中的目标设置要分层。学生具有不同的基础和能力，这就需要设置不同的目标，既不能过度拔高又不能过度降低。一般情况下，语文教学目标设置三个层级较为妥当，分别对应优秀生、中等生和学困生。其次，教学组织环节要全面体现教学的差异性要求。课堂提问要有不同难度的内容，当堂检测要兼顾到学生的差异，对学生的评价鼓励门槛也要因人而异等等。另外，在过关考核方面也应当体现差异性。学生的基础能力不一，原则上应当采取分层考核的方式，重点对学困生进行单独考核，进一步调动学生语文学习的兴趣。在教学工作中，教师要兼顾到学生的差异，真正实现量体裁衣的目标。

综上所述，在初中语文教学中，广大教师要重视课堂教学各个环节的研究，进一步提高素质化程度，从而有利于教学工作的顺利开展。

施志华，教师，现居江苏丹阳。