汤小梅

如何让语文课堂活起来

汤小梅

初中语文课堂教学的活跃程度与形象效果，直接与教学成效密切相关，语文教师要精心设计教学流程，以及在教学组织过程中有效应对，整合多种资源，运用各种手段，让教学活动充满生机与活力，这也是增强教学成效的重要路径。

一、以形象演示手段营造语文教学氛围

形象的教学手段演示是许多初中语文教师的拿手好戏，结合教材内容进行的多媒体展示可以拉近学生与课文之间的联系，能够加深学生对教材内容的理解，对深入开展教学发挥了促进与支撑功能。笔者在教学中着力在形象演示教学内容方面下功夫，为语文教学创设了良好的教学氛围。在《济南的冬天》教学中，笔者以济南冬景的视频短片进行演示，让学生随着摄像机的镜头走进美丽的济南，感受如画一般的意境，有了这样的观赏作为基础，下面的教材分析感悟就会明显生动得多。《松树金龟子》《国宝——大熊猫》等课文的教学中，教师都可以从网络中选取相应的视频资料作为基础，制作出多媒体课件以帮助学生增强感性认识，从而为教学活动的开展扫清障碍。有了形象的教学手段作为基础，学生可以带着浓厚的兴趣进行语文学习活动，这样的教学氛围对教学工作的开展具有情感支撑作用，而且也丰富了教学信息，让语文课堂变得更加生动形象，充分体现了语文教学对学生的吸引力。

二、以互动探究模式活跃课堂教学过程

造成许多初中生语文学习兴趣不足的一个重要原因，是他们始终处于一种被动接受知识的状况，教师将学生当做灌输的对象，许多问题没有经过深入的探究就揭示出答案，整个语文课堂死气沉沉。要想改变这样的状况，就需要改变传统的教学模式，赋予语文课堂更多的活力，其中以互动探究模式代替灌输教学形式就是很好的路径。笔者在语文教学中尊重学生学习参与的欲望，将探究模式引入其中，起到了很好的效果。例如《范进中举》教学中，为了帮助学生深刻理解科举制度对知识分子的毒害，以及全面把握讽刺手法的运用，笔者在教学活动中设计了一组探究题：范进中举前后有哪些变化，分别从经济待遇、社会地位、对人态度等方面进行分析；抓住胡屠户、乡邻以及张乡绅对范进中举后的态度变化分析人物的特征；抓住动作、语言描写，以及对比、夸张手法分析人物形象，挖掘蕴含的深刻思想主题。在这样的探究题引领下，学生深入思考以及相互讨论，针对范进中举前后发生的变化，以及对各种人物的传神描写，对教材中运用的讽刺手法具有了更为深刻的理解与把握，对封建科举制度的危害性也有了深刻的认识。笔者及时组织学生交流，表达观点、总结答案，对学生思考不够完善的地方进行补充，从而帮助学生全面深刻地把握了教材内容，整个课堂始终洋溢着活泼、积极、民主的氛围，学生学习研究的过程格外热烈，掌握理解的深入也有了明显提升。

三、以分层教学要求灵活组织语文教学

每一个学生的学习能力与基础都不尽相同，语文教学要着眼于学生的实际情况，因人而异、因材施教。既要让学生在学习活动中充分领悟、有效掌握，同时也要兼顾到学生的实际状况，不能拔苗助长。针对这样的要求，初中语文教师在教学中要注重设计阶梯性的教学目标，并组织开展教学活动，为学生的整体进度奠定基础。笔者在这一方面进行了科学设计，将教学目标细化为ABC三个等级，对应学习基础与能力不同的学生。以阅读理解为例，A类目标主要针对优秀生，要求他们能够准确掌握主题思想，细致分析人物形象，准确把握写作技巧。对于C类目标，主要针对学困生，要求他们能够基本理清文章脉络，把握主要意思，能够在阅读分析中基本分析出人物形象或运用手法等。带着不同的目标要求，教师在课堂阅读分析教学中，则需要设计不同难度的问题，针对不同学生进行提问，让更多的学生在课堂上都有参与和表达的机会，能够调动学生语文学习积极性，也增强了教学渗透力。

四、以丰富的课外活动促进学生综合发展

提高语文教学的有效性程度，既要抓住课堂也要重视课外，采取两者相结合的方式，为学生的综合发展奠定基础，让课外活动成为语文教学的助推器，进一步提升学生综合能力素养。笔者在教学工作中，重视对课外活动的设计与组织，将其打造成为语文教学补充拓展的重要平台，在课外活动中满足学生的语文学习兴趣，促进学生能力发展。例如学生阅读分析学习有一定的难度，笔者在教学之余组织开展了专项课外研究活动，帮助学生分析不同类型文章的结构，从中总结梳理抓住文章结构线索的方法，以及和学生探讨常用的表现手法，让学生在专题研究中提高文章分析研究能力，对学生语文能力的发展具有重要帮助。

综上所述，初中语文教学应当重视方法改进、资源开发以及氛围营造工作，为学生的全面发展奠定良好基础。

汤小梅，教师，现居江苏如皋。