李富国

关注学生情感态度优化课堂教学质量

李富国

一、英语学习与情感态度的关系

大量的研究表明消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会直接影响学生学习潜力的正常发挥。与此相反，积极情感如兴趣、自尊、自信、动机、愉快、惊喜、合作精神等能创造有利于学生学习的心理状态。在英语教学中实施情感教学，搞好英语教学、提高英语教学质量，教师必须了解学生的情感，帮助学生调整好自己的心理和情绪，及时克服情感方面的困难，从而培养积极的情感，注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。

二、实施积极情感教学策略、优化课堂教学质量

课堂教学不仅是认知信息交流的过程，也是情感信息交流的过程。特定的课堂教学环境中的一切因素都能引起学生不同的情绪反应。好的情绪可以使学生精神振奋，乐学不倦。教师在自己实际工作中，就应直接利用这些积极的情感体验，使学生有效地掌握知识和学习技巧。

1.加强师生交流，营造和谐氛围

“亲其道，信其师”。融洽的师生关系是进行素质教育的基础。和谐的师生关系体现在教师既是良师，也是学生的益友，师生是平等合作的关系。这种关系的建立不是一朝一夕可以培养的，而是点滴爱心的积累。教师用自己的教态、情感、动作引导和激励学生；用信任、期待的语言激发学生的积极性；用谅解、引导性的语言，促成学生养成反省的习惯，树立进取心。教师要走下讲台，融入学生之中，此时教师既是可信赖的师长，又是可亲近的朋友，愉快的教学氛围由此产生，师生间的课堂交际和学生间的课堂交际轻松又愉快。教师在对学生的热爱和关心之中，可以激发学生对老师的亲切感，产生共鸣，激荡学生内心的情感，促使他们不断积累知识和认识世界，并内化为改造自我、力求上进的巨大动力。所以，宽松的教学环境是有效激发学生情感的基础，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。

2.改进教学方法，激发学生持久兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人积极认识事物和关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，是促进积极思维的主观因素，强烈的兴趣是激发学生学习情感的有效基石。首先，兴趣促进学生思维过程的积极化，大胆创新、勇于探索，求知欲望强。其次，兴趣可以促进学生思维活跃，大脑处于亢奋状态，灵活迅速的运用已有知识和技能解决问题。最后，兴趣可以使学生热爱学习对象，在学习过程中产生愉快感。激发兴趣的关键的课堂充满情趣，教学方法灵活多样，

3.体验成功感，增强自信心

在课堂教学中，教师要注意多给学生创造机会，培养他们的成功感。首先，要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，掌握知识过程中去获得成功的体验。第二，给予学生自我表现的机会。教师在教学中要给学生自我表现的机会，诱导和推动学生参与活动，直至他们主动把握、争取创造成功的机会，达到成功的彼岸。第三，多采用激励性评价语言。尺有所短，寸有所长。每个学生身上都有闪光点。教师应及时通过动作、神态、语言等方式给予鼓励宽容学生的每处小错误，让每个学生都能常得到老师的鼓励与表扬，从而使之常常体验成功的快乐增强自信心。

4.承认个体差异，善待弱势群体

每位学生都是一个独立存在的个体，他们有不同的学习动机，不同的性格和学习风格。如果对每个人都做整齐同一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，欲速则不达。学生的能力有差异，反映有快慢，教师在教学设置中，要充分考虑到不同层次学生的要求。学困生由于受认知、智力、环境等因素的影响，成为学习上的弱势群体。教师应该在教学中让学生重新认识自己，对他们充满积极的期望和要求，帮助他们找到失败的原因，发现不足和教训。教师要相信他们能迈出成功的一步，同时在让学生拥有机会时，让他们认识到自己的潜能，获得自信。

5.正确引导，转化学生消极情感

在教学中，学生因受环境、个人感受、所学内容的难度的影响，加之不善于心理调节，而出现消极情绪，影响学生的积极性。教师若采用任意批评、指责等不良手段，势必会影响正常的教学秩序，也会分散其他学生的注意力。此时，教师要善于捕捉信息，对学生正确引导和调控。教学内容较难时，可放慢进度，随时调整教学方法，改变教学的组织形式。如改独立学习为小组合作学习，学生的思维可以相互启发，同龄交流容易使学生感到心理安全，原先沉闷的气氛由此得到活跃。同时适当运用鼓励性语言和体态语言激发学生的信心和勇气。当学生紧张浮躁时，给予其激励的目光，平息其躁动，稳定其消极情绪；当他们举棋不定、犹豫不决时，给予赞许、提示的语言，使学生犹如黑暗中见到一丝光明，信心大增。

李富国，教师，现居甘肃民乐。