徐坤

微课时代下的长文短教

徐坤

研究“长文短教”的教学模式和微课的结合，电子书包走入传统课堂，语文教学将有新的改变和突破。有鉴于此，我们在长文短教方面又有了新的认识和新的设想。

在当前的语文教学中，有时为了赶进度，很多经典的文章都是草草处理，连充分阅读的时间也不能保证。因此，我们研究“长文短教”的教学模式，做到“一课一得，长文短教，教而有效”，不断完善长文短教的教学模式。经过一段时间的探索，有一定的效果，但总是觉得遭遇到一些瓶颈，有时难以有更高效的突破。

随着微课时代的到来，学生自主学习成为可能。同一堂课上学生学习自己的疑难点成为常态，电子书包走入传统课堂，新的一切预示着将有新的改变和突破。有鉴于此，我们在长文短教方面又有了新的认识和新的设想。

什么是微课？一台电脑、一个摄像头，提炼一个知识点，录制一段5至10分钟的教学视频。普通的一节课堂涉及的知识点很多，老师语速一快，学生一晃神，可能知识点就跳过去了。微课能够让上课没有听懂或者其他原因未能掌握知识点的学生，能够再听老师讲一次，以达到知识回扣和巩固的目的。

首先，教师要深入研读文本，为每节课设计一个核心问题。这是基础，不能避废，教师要从文章写作规律出发，把握文章的重点，通过提炼能够贯穿文章的两三个基本问题，展开教学，从而促成教学目标的实现。如余光中《听听那冷雨》中抓住“雨为什么是冷的”，余秋雨《都江堰》中抓住“对生命的叩问”等等，牵一发而动全身，这样就可以减少许多无效问题，使课堂重点突出，提高课堂效率。

其次，录制知识点微课，给学生提供学习指导。教师要根据核心问题，精心设计讲解内容，录制短小精悍的微课视频。这就需要学习一些基本的微课录制技巧和计算机应用知识。如录制《荆轲》一文，首先用offic2013录制分段或分层次的重点词句知识，边讲解边用画笔勾画重点，让学生更有直观的感受；然后用屏幕录像专家录制“廷刺秦王”这最重要的一节，由此而分析荆轲刺杀失败的原因，从而可以分析荆轲的人物形象，这样就可以把个体和整体结合起来，给学生一个立体的学习感受。

完成微课资源后，教师要给学生一个资源介绍和学习指导。这样一篇长的文章读下来，学生通过学习指导有针对性的看微课，重点明确，节约时间。

第三，严谨而有序的教学设计，充分发挥智慧课堂效用。在微课预习的基础上，再拿长的课文去上课，就会有的放矢，在核心问题上深入挖掘。一堂课，既要注重知识的落实，又要注重能力的拓展，教师严谨有序的教学设计就显得十分重要了。如《淳于髡》一课，在预习时就已经把词句知识点通过微课让学生学习，那么上课时，首先让学生有针对性复习并导入习题学案，在线完成并提交，当堂就可以看到分析报表，把做对率低的题目拿出来讲解落实，比起面面俱到更有效的节约了时间。

接下来就抓住“隐语”这个问题，去分析其作用，以及能够用隐语劝谏齐威王的淳于髡是一个怎样的人，从而拓展出隐语在日常生活中的作用，让学生在学习课文之余，能够更多的理解语言的艺术。在这一环节，用涂鸦、拍照上传等功能，实现师生互动，及时点评学生的思考与回答。从平常上课的说转为更多的写，提高学生的书面表达能力。

第四，指导学生课外拓展，完善学习资源平台。语文学习要走进去，还要走出来。过去学习《林黛玉进贾府》也就仅仅知道个林黛玉，《红楼梦》众多的人物形象和精彩情节大多学生是陌生的，我们可以给学生上传《红楼梦》电子书，让学生在学习之余可以在电子书包上阅读，同样的道理，其它一些经典名著也可以推荐给学生，从而弥补“长文短教”只教一课的核心而欠缺更广泛阅读的不足。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为一名教师，不能仅仅局限于上一堂课，批一本作业的传统模式，应当站在教育教学发展的前沿，不断探索，不断创新，让新科技、新发展、新思路、新学习方式注入到教学实际中来，成为一股源头活水，浇灌着我们的教学能力焕发新的生机与活力。

徐坤，教师，现居山东淄博。