黄艳玲

课堂高潮，到底是指教师“教”的高潮，还是指学生“学”的高潮呢？在传统的课堂教学中，教师热情洋溢、激情澎湃地讲，讲得多、讲得透，把一些本该学生自己弄明白的问题替学生分析到位。教师陶醉在自己精彩的讲授之中，而学生却在被动地听讲，不停地记笔记，不自觉地被剥夺了学习和研究的权利。如今，我们的教学似乎又不由自主地陷入了这种“穿新鞋，走老路”的尴尬境地。

高中英语课程的目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略。高中英语教学鼓励学生采取积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，着重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成具有个人特色的英语学习过程和方法（教育部 2003）。在这种新目标的要求下，教师就要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。课堂教学的高潮由教师热情洋溢、激情澎湃地讲授，学生热热闹闹地表演转变为在教师的指导下，学生用英语获取信息和处理信息，独立思考和有效合作，掀起一场“此时无声胜有声”的英语学习高潮。

2013年11月至12月，笔者有幸参加了深圳市第12期赴英海培班，在英国华威大学接受了为期两个月的培训。培训期间，笔者访校6次，走进英国的小学和中学课堂听课达30多节，真正地领略了另外一种形式的课堂教学。在英国的课堂上，笔者没有看到学生热烈地鼓掌，也没有看到教师激情地演讲，只领略到教师平和的表情，和缓的语调，充满鼓励的眼神。……