谢甜

学生作为独特的个体，既有其共同点，又有着显著的个体差异。有学生因为智力、习惯、家庭等原因成为“学困生”。而合作学习以全员互动为基本动力，它可以使“学困生”通过小组内或小组间学习加强和其他同学的交流，促进“学困生”人格的健全发展。因此，要提高“学困生”英语学习成绩，小组互动合作学习是一种较为行之有效的教学模式。

一、互动合作学习的含义及意义

互动合作学习以教学中的人际合作和互动为基本特征，以全员互动为基本动力，以小组活动为基础教学方式，以团体成绩为评价标准，以全面提升学生的学习成绩和形成优良的心理素质为根本目标（教育部 2003）。它是一种高效、愉悦的教学活动。首先，它有助于学生学习兴趣的培养；其次，有助于学生自主学习品质和创新思维能力的培养；最后，有助于学生合作精神的养成。

二、互动合作学习的准备

（一）营造和谐氛围，点燃互动激情

宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是进行互动合作学习的基本前提。因为只有这样的环境，才能使“学困生”尽可能地克服自卑心理，处于积极主动的思维状态，使每个“学困生”的学习兴趣、自信心、积极性都随之提高。

（二）制定目标，规范小组活动

各组员要认真履行自己的责任和义务；他人发言时要善于倾听并积极思考；有不同意见要商讨；学习能力较强的同学要积极帮助“学困生”以完成共同的任务。

（三）合理编组，促成团队互动

在教学实践中，教师应本着“组间同质，组内异质”的分组原则，安排性格内向与性格直爽又善于提问的同学一组，将“学困生”和成绩好的的同学搭配。……