王琳琳 李棹楠 苏丽敏

作者信息：112008，辽宁铁岭，辽宁工程职业学院993831148@qq.com

随着教育模式的改革，翻转课堂被逐渐引入高等职业院校的英语教学中。这一教学模式是从美国引进的，主要是将传统教学模式中教师在课堂上给学生讲解知识和学生课下做作业之间颠倒了一下，也就是说将学习知识放到课下，课堂上的时间学生来做练习，遇到有疑问的地方再请教老师。这时候教师和学生的角色都有了很大程度上的改变，特别是教师从教学的主导者变成了辅助者。这样的教学模式看似减轻了教师的教学责任，其实是对我国高职英语教师提出了更高的要求。

一、翻转课堂教学模式下激发高职英语教师学习动机的必要性

翻转课堂的定位在于重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学生的手中。翻转课堂模式的引入是对传统教学模式的一种挑战，它完全颠倒了我国传统教学模式的程序，也改变了教师和学生在教学过程中的角色地位，以及对课堂时间的重新规划和安排。

首先，在翻转课堂中，教师会退居幕后，让学生自己来掌握学习的主动权，最大程度发挥学生的主体性。学生要在课下通过对教学网络视频的学习达到学习理论知识的目的。在互联网在线课程学习这一过程中，学生自己要把握知识的学习进度以及学习时间的分配。这对于一直由教师带着学习的中国学生来说，无疑是有很大难度的。

其次，英语教师的角色也随之产生了变化，他们在翻转课堂中的任务是负责解答学生在课堂上做作业和做练习时提出的问题，检验学生自己学习的效果如何，并将学习的效果告诉每位学生，让他们了解自己学习的情况。……