☉江苏省如皋中学 陈 锋

长期以来中学语文教师常常都会进行主动的自我考问，一堂作文课到底需要哪些因素作为课堂的常态，怎样才能让“家常作文课”充满情趣和魅力，具有启迪智慧的功能，最终获得生命的张力。

“智趣”，顾名思义，“智”就是“启智”，其中包含了运用智力去“寻”法；“趣”指的是“激趣”，其中包含了因产生兴趣而投入；“智趣”，就是充满智慧的趣味抑或是充满趣味的智慧。

江苏语文特级教师王学东先生在《智趣：语文课堂教学的核心追求》一文中指出，语文区别于数学、外语等学科的最大特点就是生动形象性，而正是语文这门学科的生动形象性决定了语文教学理性思维与形象思维交融的特点。因此，“智趣性”应该理所当然地成为作文教学的重要属性，而且应该突出地体现在日常的作文教学也就是“家常作文课”之中。

本文试图通过材料作文的题型归类和审题方法的论述将“智趣”渗透进作文教学中，对自己所了解的材料作文教学中的“智趣”谈几点浅见。

从语文教学的角度来看，作文无疑是语文能力的综合体现。而近年各地高考中材料作文的高比例正说明其作为考查学生综合语文素养手段的重要意义。

在各地的材料作文题中，命题者大多没有给考生提供明确的话题，要求考生根据提供的作文材料选好角度，自主确定立意，明确文体，这就需要考生先凭借对材料的理解和分析，概括提炼，然后才能进入写作程序。分析工作做不好，作文的档次就高不了，高考作文成绩自然也高不了。……