张文彬

（包头市第四中学，内蒙古包头 014030）

初高中数学衔接问题的成因及解决策略*

张文彬

（包头市第四中学，内蒙古包头 014030）

今年又一轮回到高一，通过一段时间的教学以及与学生的交流，发现他们普遍感觉高中数学并非想象中那么易学，而是抽象，内容多，逻辑性强。相当部分学生在数学上花费的时间最多，收获最少。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学衔接问题，本文分析成因，并谈一点解决策略。

高中数学;衔接;知识;学习

1 衔接问题的成因

1.1 数学特点的变化

（1）数学语言的变化。高一数学教材一开始就是集合、函数、映射等的定义，论证严谨，叙述规范，抽象性明显加大。如仅集合就有文字语言、符号语言、图形语言三种。

（2）思维方法的变化。高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步。即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等，分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。……