陈建兰

教师的“教”是为了“不教”，是为了让儿童学会学习，真正成为学习的主人。教师如何才能扮演好自己的角色，把学习的主动权还给学生呢?近日我尝试着让学生设计学习方案，开展自主学习。在教学《孔子游春》一课时，颇有收获，现以活动二“春日赏景”的学习为例，谈谈如何让学生选择最佳的学习方案。

比如，彩翼组(金翼、蓝翼、黄翼、紫翼等组略):

一个完整的学习活动一般包括“自主学习”、“合作探究”、“展示交流”三个流程，这是学生从平时的课堂上总结出的经验。从学生的角度说，“自主设计活动方案”强调的是学生自己设计适合自己的活动，使学生的主体性和自主性在学习过程中得到保证。缺陷在于虽然是集全组的智慧，但由于孩子的知识水平有限，眼界有限，设计的活动有时很浅显，有时偏离重点，有时有点混乱。如何才能让学生学会取舍，选择最佳的学习方案进行学习呢?

一、“自主学习”指令要切实

自主学习是学生学习的基础，是在教师的指导下，积极能动地根据每个活动所提供的学习目标、学习内容等进行独立自主有效的学习。首先要切合学生和课本本身实际，易于被学生掌握。各组学习方案一出，大家就会开动脑筋，争相比较各组间的异同。我一看，觉得金翼组考虑问题比较全面，但不知大家如何评价，于是我问:“你觉得哪一组的方案更能帮助我们理解课文内容?”教室里如同炸开了锅:“彩翼组的方案直接找诗歌，不能很好地理解课文。……