何春娟

一、设置学习目标，设置鼓励措施

小学高年级的学生产生语文学习惰性的根本原因在于语文学习目标不明确，因此，教师需要帮助学生重新确立语文学习的目标。

比如，学生在学习了《我和祖父的园子》以后，老师提问:

师:你们觉得文章写得怎么样?(沉默)

师:你们在读文章的时候想到了和自己的祖父小时候在一起的时光了吗?

生:这个好像是记起来了一点。

师:同学们既然想到了和自己祖父在一起的快乐时光，那么同学们今天下去的任务就是写一段自己和亲人小时候的时光，要在明天早上交上来，如果写的好的话，老师会奖励给你们礼物哦!

经过教师这样的引导，最后班级里面45 名学生有42 名学生交上来了自己的作文。

师:同学们这次是很积极啊!你们在写的过程中有什么感受呢!

生1:我写的时候觉得好像有许多话要说，因为小时候和爷爷一起生活，所以对爷爷的感情特别深。

生2:我小的时候在我家的园子里面也有一小块菜地，所以我和奶奶就经常在里面摘菜的。

师:同学们都说的非常好，这次任务完成得都不错，那么你们再进行《我和祖父的园子》这篇文章的阅读的时候，会有什么感受呢!

生1:我觉得里面的感情很纯真。

生2:我也想有一个种有各种各样东西的园子。

师:语文的学习本身就需要你们将情感融入进来，需要你们能够感受到学习的乐趣，这就需要你们在学习的时候需要不断给自己设定目标。

生1:我的语文短期目标就是能够在这个学期末能够取得好成绩，长期目标就是能够写出一手好的文章。……