☉江苏省六合高级中学　高浩明

深度教学，有一个渐进过程
——简述小说《窗》的深度教学历程

☉江苏省六合高级中学高浩明

小说的深度阅读不是一蹴而就的，它有一个渐进的过程。2014年11月江苏省特级教师沈庆九在徐州市教学澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》，他从看“窗”和破“窗”两个环节入手，入乎其内，出乎其外，课堂渐渐走向阅读的深处。

一、从情节与主题的了解中渐入《窗》世界

小说的深度阅读，先要从文本内容与情境的“建设”起步。

在这个环节，沈老师是引导学生看“窗”，即看小说《窗》中的情节、人物与情感取向。为了看“窗”，沈老师先让学生完成用一句话概括《窗》的故事情节和主题这一任务。这个阅读题，是让学生通过“窗”，看到作者行文的艺术以及“窗”里的美丽与丑陋、善良与自私，从而为深入的“批判”作铺垫。

当学生自由诵读课文之后，沈老师让学生用“一句话”概括《窗》的故事情节和主题。学生们的概括，典型的如下：

1.情节：为了争夺靠“窗”床位，“不靠窗的病人”谋害了另一位“病人”。主题：自私害人。

2.情节：“不靠窗的病人”想得到“靠窗”的病床而见死不救。主题：欲望可怕。

3.情节：为了看窗外美景，“不靠窗的病人”见死不救，最后并没有看到风景。主题：内心平静，才能收获美景。

4.情节：“病人”为获取靠“窗”床位而良心泯灭，他没有看到窗外风景。主题：心地丑陋，灵魂肮脏。

从情节上看，《窗》中的两位重病人在“仅能容下两张病床”的病房里，没有发生肢体上的争斗，也没有发生言语上的冲突。……