☉江苏省栟茶高级中学 于建锋

格式塔整体性原则认为，对于某一具体事物，人们总是先留下整体印象，然后才去观察、探究其构成整体的各个组成部分。新课程背景下，过分肢解文章，繁杂琐碎的教学模式固然会影响教材文本的美感，但粗枝大叶、囫囵吞枣又难免挂一漏万，顾此失彼。教学《鲁迅作品选读》选修课时，笔者以“整体性”思路为指导，注重内容的“整体性”，采取“整体性”教学方式，删繁就简，让高中生“爱”上了鲁迅，解决了多年来语文教学的一大难题。

一、思路“整体”，融会贯通，突破教学难点

诚如教材开篇“致同学们”所说，鲁迅是与我们最贴近的，读鲁迅的文章，总能让我们联想到身边的某一个人，某一件事；但又不同于伙伴间的絮絮而谈，它似乎能揭开我们心灵中的某块伤疤，让人觉得疼，但又给我们以警醒。一般而言，教学鲁迅的文章，它的难点在于领悟作者深邃的思想，体验他所具有的历史的高度。为了突破这一教学难点，笔者在组织课堂活动时设计了“整体性”教学思路，融会贯通，达到了理想的效果。

利用教室里的班班通电教设备，我给学生播放了中央电视台10套节目播出的电视散文《鲁迅先生》的视频资料。播放之前，我要求学生留意节目中渗透的关于鲁迅先生的生平、经历、思想、成就等信息，并做好记录。课堂上，学生收看得非常认真，并写下了下面这些感言：

1.鲁迅在中国文学史中的地位，从中国文学最高奖“鲁迅文学奖”中可见一斑。……