刘小荣

随着英语在国际交流中的重要性不断提升，我国中学英语教学质量备受关注，英语优等生得心应手，自信满满，而“学困生”却举步维艰，愁眉苦脸。“一花盛开不是春，百花齐放春满园”，因此，初中英语教师在关注优等生，提升优等生英语素养的同时，更要持续关注“学困生”，因材施教，不断促使其转化，从而循序渐进地提升整个初中英语教学质量的提升。但就目前来说，我国初中英语教学在“学困生”转化方面面临着诸多困境，亟待突破与解决。

一、初中英语“学困生”转化的困境

（一）学生缺乏自信心

由于英语是第二语言，很多学生在小学阶段英语基础极其薄弱，升至初中后，厌学、恐惧与自卑心理加剧，加之同伴的嘲笑和教师的不重视，英语学习信心完全丧失，严重者会产生“破罐子破摔”的心理，要想顺利转化这些英语“学困生”，教师必须下苦工夫。一些学生由于自信心缺乏，学习源动力不足，羞于和怯于与同学或教师沟通，口头表达能力差，哪怕是类似“Whatisyourfavoritefood？”这样简单的问题也不敢回答。随着英语学习内容难度的增加，学生学习的积极性和效率更低，“学困生”转化更加困难。

（二）学生学习方法不当，学习效率低

一些顽固性英语“学困生”的形成与发展经历了一定的阶段，从自信心缺失、怯于表达，到长期劣质、低效的学习方法的养成，成为了初中英语“学困生”转化的另一个困境。大多数英语“学困生”无法掌握科学高效的学习方法，课前不预习、课中被动听课，学习无重点、思维游离涣散，课后不愿复习巩固，学习效率低。……