唐桂霞

运用词块教学理论，提高高中学生的英语写作水平

唐桂霞

【摘要】本文就如何提高高中生英语写作水平这一问题，从注重词块理论、运用词块策略等方面进行了探讨，旨在帮助高中学生有效地提高英语运用能力，尤其是书面表达能力。

【关键词】词块；教学理论；学习方法；写作水平

一、引言

《普通高中英语课程标准》特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，要求高中毕业生能写出“连贯且结构完整的短文”，也就是要做到用正确的语法、恰当的词汇、合理的结构写出“语句通顺”的文章。然而，在教学中我们发现，大部分学生在英语学习过程中会占用大量的时间背单词，虽然词汇记得不少，但表达能力依然低下，因此，写出的文章常常是词汇的堆砌，毫无语感。究其原因，在于学生只注重记单词，而忽视了英语学习的整体性原则。本文主张培养学生的词块学习策略，把词块学习与语言应用能力结合起来，从而提高他们的英语写作水平。

二、词块教学理论

Lewis的词块教学理论（The Lexical Approach）认为，搭配、习语、短语、句子框架和引语都属于词块。词块能让语言输出快捷、方便和流利。Lewis所重视的以词汇为中心进行教学的“词汇法”中，教师把多词语块即搭配、固定表达、句子框架和引语当作为重点，强调语言教学的中心是词块。Nattinger & DeCarrio也有相似的观点，他们认为，词汇短语是语言教学最理想的单位，因此有了“词组法”（Lexical Phrase Approach）。

词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构，并以固定或者半固定的形式存在，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式（王佩娜2008）。……