陆凤

多元化情境在小学英语教学中的创设与应用

陆凤

当前，情境教学被赋予了许多新的元素，且已逐步成为一种不可逆转的发展趋势。就小学英语而言，教师通过实物、多媒体、生活元素以及生成性资源等，科学、合理而又巧妙地创设丰富多元的教学情境，可以让学生在活泼生动、轻松愉悦的氛围中学习，从而达到寓教于乐、事半功倍的教学效果。

小学英语；情境教学；多元化；实践与感悟

20世纪美国教育心理学家Benjamin Bloom指出：“成功的外语课堂教学应当创设更多的良好情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”（王林林 2012）情境教学具有形象性、益智性、启迪性、挑战性和情知性等属性。在小学英语教学过程中，积极开展丰富多元的情境教学活动，一方面可在潜移默化中增强和凸显学生的主体学习地位，另一方面则能在优化学习环境和课程结构中不断地改善学生的心境，引导他们在“乐学”中切实地操作、体验、感悟、探究和发现，从中获取自主和谐、全面健康的渐进式发展。如何有效创设和应用英语教学情境呢？本文从以下几个方面作以简要阐述。

一、借助实物模型创设情境

由于心智发育的规律性，小学生形象思维有余而抽象思维不足，对于一些看得见、摸得着的实物既感兴趣又十分敏感，如果教师善于利用直观性实物来创设情境，既节省讲解时间又提升操练效果。如教学“What colour is it?”时，教师可以将该句与已学句子“What’s this?”连起来组成对话，并通过一些实物来创设生动活泼的教学情境来完成。……