张婷

翻转课堂在高校英语精读课教学实践中的问题探究

张婷

翻转课堂教学模式（FCM）一直受到世界各个高校和学科教师的关注，并在大学英语教学改革中迅速拉开序幕。从英语基础技能如听力、写作等的培养到英语课程如精读、泛读等课堂模式的“翻转”，都卓有成效。通过教学实践和相关研究，提出FCM在大学英语精读课课前、课堂和课后分别存在的视频制作困难、学生自学能力不强等问题及其应对措施，从而使FCM在大学英语精读课中的应用更加切实有效。

翻转课堂；大学英语精读；教学改革；措施

一、翻转课堂的概念

翻转课堂（Flapped Classroom）或反转课堂（Inverted Classroom）是信息教育的快速发展在教育实践中的成功应用实例之一，其概念来源于国内外学者以及教师的实践探索，但目前并无规定性定义说明，从实践流程和学习本质两个方面来讲，FCM是指教师在课前发布学习资料（纸质或媒体），学生在课下完成相关资料学习，教师在课堂上与学生互动（答疑、指导实践、知识探究等）的一种区别于传统讲授教学的新的教学方式（伍宏健 2014）。此教学方式在国内各个学科的课程改革中都受到了很大重视，尤其是在英语课程改革方面。教师、学者在英语课程的不同领域，对FCM进行了探究。从FCM对传统英语课堂的有力冲击到其各种优势的体现，从教师教学实践到学生对FCM的满意度调查，都能体现教师和学生对这种新的教学模式是比较赞成与喜爱的（陈晓华 2015）。但在众多的文章论述中，涉及FCM在教学中存在的问题都只是一笔带过，本文根据FCM模式在大学英语精读课堂教学中的实践情况以及对教师和学生的问卷调查分析，提出FCM在课堂应用中存在的问题和应对措施。……