刘 鑫

（吉林财经大学公共管理学院，吉林长春130117）

何谓“制序性陷阱”？此概念的提出思源于“制序”一词，著名经济学家韦森教授将Institution翻译成“制序”，他认为规则与秩序是同构在一起的，制序是规则中的秩序和秩序中的规则的精确意思[1]。就此观点，笔者解读第一个秩序为“实然秩序”，第二个秩序为“应然秩序”，当“实然秩序”与“间架设计”的规则低效同构，①形成具有“自我增强性”与“自我复制性”利益博弈的稳态均衡，笔者称之为“制序性陷阱”。

一、“义务本位”高等教育观催生人才培养的“制序性陷阱”

“义务”在伦理学上的意义，是指自觉履行的没有任何附加条件的对他人、对社会的责任。“本位”的本义表示“根本的位置”、“中心位置”，引伸为“基础、核心”。“义务本位”就是在伦理道德体系中，把“义务”放在“核心”、“基础”的地位上加以强调，且所有的教化形式都欲将这种“义务”植根于受教育者的灵魂深处[2]。“义务本位”高等教育原则包含两层含义：第一，在高校和个人受教育权利关系上，教育规则要以维护高校人才培养共同标准为基点和目标，以共同人才培养范式把握个体，在共同标准与范式基础上，促进个体受教育权利的实现。当二者发生冲突时，教育规则必须坚持抑制个人性格与兴趣特质，以维护高校人才培养范式与标准。第二，就个人享受教育权利和义务关系而言，“义务本位”教育原则重视个人义务，只有受教育个人达到建构范式所规定的标准，或达成对高校团体相应代理人意愿的满足，才能享受权利。……