付业勤，曹 娜 ，雷 春，朱德亮

（1.海南师范大学地理与旅游学院，海南海口571158；2.华侨大学旅游学院，福建泉州362021；3.三亚学院旅业管理学院，海南三亚572022）

一、引言

上世纪70年代以来，以计算机、通讯和网络技术等为代表的信息技术在世界范围内广泛应用，截至目前，可以说，信息已经成为社会各领域的决定性因素[1]，改变着公民的工作、学习和生活形态，也对个人信息素养提出了较高要求。信息素养决定了个人获取和利用信息的效率，成为现代社会公民个人素质的重要构成要素[1]，受到世界各国的广泛关注与重视[2]。

“信息素养”概念最早出现于1974年[3]。2003年，联合国教科文组织发布的《布拉格宣言》将信息素养定位为，人们有效参与信息社会的先决条件、实现终身学习的基本人权、促进人类进步的全球性政策[4]。2005年，联合国教科文组织的《亚历山大宣言》认为，信息素养促进了信息社会的进步，带动世界各国走向发展、繁荣和自由[4]。此后，各国纷纷将信息素养纳入教育目标和评价体系，关注提升公民信息素养的方式和途径。信息素养是人才素质评价的关键指标之一。高校作为社会人才培养的重要平台，信息素养对于高校课堂学习、科学研究、社会实践等活动的有效进行都具有决定性作用[5]。然而，目前高校学生在信息的获取、处理、利用、传播等方面存在各种突出问题，影响了高校人才培养目标的实现[1]。

信息素养是不断发展的研究和实践领域。多年来，学界对信息素养议题一直保持关注与探索，相关研究集中在计算机、信息技术、图书馆、情报学以及教育技术等领域[6]，研究内容涉及信息素养的界定[7]、构成[8]、评价标准[9]、培养[5]、创新发展[10]等方面。……