于金明

（甘肃民族师范学院，甘肃合作747000）

论后方法时代民族师范院校英语教师专业发展

于金明

（甘肃民族师范学院，甘肃合作747000）

后方法理念要求外语教师对特定教学情境进行系统探究，使自己的教学行为能够适应环境的变化。民族师范院校由于具有“民族”和“师范”的双重特性，他们只有在促进外语教师专业自主发展的基础上，使其具备相应的专业素养和“本地”实践知识，才能适应后方法背景下外语教学的情景化要求。

后方法；民族师范院校；教师专业发展

在外语教育界，人们曾一度将寻求最佳教学方法作为研究重点，反映在教师教育方面，主要是向教师大力推广所谓“好的、有效的、科学的”教学方法，这致使方法泛滥，外语教学变得越来越程序化和教条化。于是，进入20世纪90年代后，人们开始认识到最佳的外语教学方法是教师根据特殊教学情境所采取的最适合该情境的方法，外语教学研究的重点开始从语言(language)转向教育(pedagogy)，外语师资发展研究的热点也从教学理论的构建和教学技能的训练转向对教师已有知识结构、思维模式以及独立判断、决策能力的研究，同时外语教师研究逐步成为外语教学研究最重要的方向。外语教育研究重心和方向的转移是人们对外语教育认识不断深化的结果，也是外语教育复杂性的体现。在我国，有一类叫“民族师范”的院校，他们的学生多为民族生，毕业后将成为民族地区的一线老师。这些民族师范院校因为学生的特殊性使其英语教学更具有复杂性。……