厦门市日光幼儿园 苏婉蓉

幼儿数学操作活动中以操作材料为中介的支架策略

厦门市日光幼儿园 苏婉蓉

操作材料是幼儿在数学学习过程中必不可少的用具,是幼儿数学操作学习中从外在动作转化为内在思维的重要媒介。它能有效激发幼儿主动探究学习的兴趣,诱发幼儿主动建构数学知识,促进幼儿数学能力的发展。在实践中我们把准备材料作为研究的重点内容之一,定期组织“操作材料交流会”,促进教师之间相互交流、相互学习,使操作材料的提供在科学性的基础上,更具适宜性、实用性、动态性,为操作材料资源库的建立提供了丰富的素材。

一、操作材料提供的适宜性策略

1.教育目标物化应兼顾幼儿实际需要

教师把数学活动目标物化在幼儿学习的操作材料之中,因此材料所蕴含的特点、材料投放的方式、材料的使用方法等因素将决定幼儿在学习过程中如何去学习、如何得到能力发展。材料目标化能促进幼儿关键经验的习得。所以在目标物化时应充分考虑幼儿现有发展水平及实际需要,避免“任务”高过“需要”,影响幼儿的探索兴趣,制约幼儿学习与发展。例如在小班幼儿学习配对时,提供幼儿所熟悉的袜子往往比丰富的任务式配对材料更能吸引幼儿的操作兴趣;在中班幼儿“学习10以内的数”时,提供圆点贴、数字印章、笔三种材料让幼儿记录物体的数量,就是考虑幼儿不同的发展水平。

2.材料提供应能引发幼儿思考