郑小珍

利用文本培养学生思维能力的阅读教学实践探究

郑小珍

针对课堂教学中教师只灌输知识或者只涵盖内容的教学现状，结合教学实例，阐述阅读教学中教师如何利用文本在读前、读中、读后三个环节巧设阅读情境任务，以培养学生更深层次的分析问题、解决问题等思维能力。

阅读教学；文本利用；思维

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部2003）指出，高中英语课程目标强调“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。可见，英语教学的目的不仅仅停留在培养学生的语言知识和语言技能上，更应当重视学生思维能力的发展，为学生进一步的学习和发展创造必要的条件。阅读课作为高中英语教学中最主要的课型之一，同样是实现这一目标的主要途径。

诚然，新课改为中学英语课堂注入了活力，阅读课堂教学呈现出一些可喜的景象。然而，纵观近年来英语阅读课堂教学的变化，我们不难发现，在阅读教学中出现了一些弊端：“词汇—课文—知识点”的阅读教学模式仍然存在，在整个教学过程中，所有的教学内容均围绕高考可能涉及的知识点来安排，文本内容常被肢解为碎片式的语言点。在这样的教学模式中，文本内容成为语言点讲解的附属，文本内容的处理出现了“走形式”的怪圈。……