徐丽娜

引言

目前，我国高校英语专业听力教学辅助实效开始受到各方领域的高度关注，许多学校也开始自主地将其作为英语专业内部的主干课程。尽管如此，听力教学依旧面临着较大的挑战，这主要是由学生个体语法、词汇、语速掌握程度、心理因素，以及对英美国家文化背景不够熟悉所致。因此，快速培养学生对文化背景知识的学习，提升其听力技巧，是目前我国高校英语专业教学的核心使命。

一、英语专业听力教学过程中的文化缺失现状

听力和文化之间存在着紧密的联系，学生面对日常生活中常见的英语话题内容，即使其中存在较多生词，但经过上下文的衔接仍可迅速猜测其内涵；相反，面对不熟悉的听力素材，即便能清楚地听到单词的读音，学生也很难进行特定句子、篇章的理解拓展。其中，后者便是文化缺失对于英语专业学生技能素质的具体影响。因此，听力课堂内的文化导入手段已经快速转变为今后英语专业听力教学体系中不可或缺的支撑单元（刘丹丹 2012）。

结合以往的实践经验整理论述，关于文化背景差异的听力在高校英语专业四、六级考试中均有涉及，对于大部分高校学生来讲，其都是英语学习中的重点和难点，学生通常忽视了对文章所涉及的文化背景的了解，使得后期听力成绩不尽理想。例如：“Our culture has caused most Americans to assume not only that our language is universal but that the gestures we use are understood by everyone.We do not realize that waving good-bye is the way to summon a person from the Philippines to one’s side，or that in Italy and some Latin-American countries，curling the finger to oneself is a sign of farewell.”这一片断讲述了不同国家间肢体语言所表达含义的差异。对于中国人而言，挥手表示向某人告别；而对于菲律宾人而言，挥手则表示召唤某人过来；……