王　箐　童美茹

隐喻在大学英语教学中的实践探究

王箐童美茹

隐喻是一种语言现象，是人类认知世界的必然结果。作为人类的基本认知活动，隐喻普遍存在于人类的生活和学习中，对人类学习知识、拓展思维和理解事物都起到至关重要的作用，其认知功能所受到的关注也日益增加。从隐喻的认知功能角度，对隐喻在大学英语词汇教学及文化教学方面的应用进行探讨。

隐喻；认知功能；英语教学；应用

一、隐喻是一种认知现象

随着认知语言学的发展，隐喻不再只被认为是一种修辞方式，而被看作是一种人类的基本认知活动，是人类将其某一领域的经验用来说明或理解另一类领域经验的一种认知活动（束定芳 1998）。在人类日常的语言和交际活动中，到处都有隐喻的存在。Lakoff&Johnson（1980）认为，“隐喻的使用贯穿于生活的方方面面，体现在人类活动的语言交际、思考活动和日常行为系统中，从根本上对其进行分析也具有隐喻性”。Richards（1936）认为，“Metaphor is the omnipresent principle of language（隐喻是语言最为基本的原理）”。也就是说，人类通过某一种事物来感受、思考另一个事物，这也是一种隐喻的过程。

1980年，隐喻的认知功能研究被提升到新的高度，Lakoff&Johnson在其合著的Metaphors We Live By（《我们赖以生存的隐喻》）一书中指出：“隐喻不仅仅是一种修辞手段，而且是人们感知世界、认识世界，对周围世界进行概念化的手段。隐喻无处不在，它不仅存在于人类的语言活动中，而且存在于人类的思维活动和行为活动中。所以，人类思维活动和行为活动的概念系统从本质上说是隐喻性的”。……