梁珍明

（广西南宁地区教育学院，广西 崇左 532200）

在大众文化、快餐文化大行其道的数字化读屏时代，高职高专院校的学生（主要指汉语言文学、语文教育专业的学生）阅读古代文学名篇名著现象令人堪忧。造成这种现状的原因是多方面的：一是社会因素，急功近利的功利阅读，信息时代的网络快餐阅读，严峻的就业压力等，让学生不愿读、不想读；二是学生个人因素，高职高专学生大多来自相对偏僻落后的农村，古代文学整体基础水平相对薄弱，阅读、理解古代文学作品存在一定障碍，所以不喜读、读不懂；三是教学因素，古代文学容量大而教学课时相对少，绝大多数教师侧重文学史的梳理而相对忽略文学作品的教学，文学作品一再被冷落、忽略甚至省略。针对如此严峻的现实形势，探寻高职高专学生素质教育与专业教育的名篇名著阅读和教学的有效途径是非常有必要的。

一、古代文学名著名篇导读教学法的原则和思路

在短短的古代文学课堂教学中，向学生灌输尽可能多的优秀作品，这个要求在现实中是不可能实现的。更多的学习不在课堂之内，而在课堂之外。要让学生阅读、学习大量的古代文学名篇名作，提高文学素养，提高思维能力与学习能力，主要还得靠学生积极能动的自主学习。但如果学生的学习活动是随意无序的，学习效果则可能大打折扣。因此，教师必须相机指导，抓住导点，努力创设问题情境，调动学生的学习积极性和能动性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。……